La maggior parte di noi usa le domande come struttura per condurre un gruppo di studio della Bibbia. Possiamo esaminare diverse domande alla ricerca di quella perfetta per quel particolare studio. Come facciamo a determinare se una domanda è buona o no? Ecco cinque caratteristiche che costituiscono una buona domanda.

1. Strategica

Un buon piano di insegnamento avrà domande posizionate strategicamente in modo che la domanda giusta sia posta al momento giusto per le giuste ragioni. Una domanda può invitare uno studente nel processo di apprendimento (perché dovrei studiare questo?), definire un focus per il gruppo (qual è il problema che esamineremo?), dirigere la scoperta dello studente (cosa dice?), aiutare lo studente ad elaborare il contenuto (cosa significa?), o sfidare lo studente a mettere in pratica ciò che ha scoperto (cosa faccio ora?). Queste cinque azioni di solito avvengono nell’ordine elencato. Le buone domande fanno parte di un grande insieme di domande che muovono lo studente attraverso il processo di apprendimento in modo che possa agire.

1. Aperte, ma con direzione

Le domande aperte richiedono più di una risposta “sì” o “no”, un numero di volte, o una risposta tipo Gesù/prega/leggi la Bibbia. Le domande chiuse hanno il loro posto, purché siano seguite da una domanda aperta che richiede pensiero e riflessione. Allo stesso tempo, le buone domande hanno in mente una direzione. Chiedere: “Cosa ti colpisce in questo brano?” può generare una discussione, ma questa domanda manca di direzione e viola la regola strategica. Fare una domanda come: “Sei più simile a Maria o a Marta?” e indicare i fattori che giustificano la tua scelta è una domanda chiusa (più simile a Maria o a Marta), ma apre la porta per una domanda aperta (indicando i fattori). Ciò richiede che la persona identifichi chi sono Maria e Marta, cosa le distingue, e con quale si identifica maggiormente e perché. Si potrebbe indovinare che la prossima domanda in quella serie sarà guardare alle parole che Gesù aveva per entrambe e come ciò si applica alla persona che ha risposto.

1. Guidato, ma non condotto

Le domande guidate aiutano a mantenere la discussione e la lezione sulla strada giusta. Stiamo guidando il gruppo verso la comprensione di una specifica verità o concetto in modo che rispondano in base a quella specifica comprensione. Non li stiamo portando a fare la stessa risposta prescrittiva. Ecco un esempio di una domanda guidata, ma che guida: “Non pensi che dovremmo seguire la direttiva di Paolo e fornire un sostegno finanziario all’organizzazione locale di collocamento degli orfani?” In questo esempio, la persona non può davvero dire “no” senza fare brutta figura. Ecco un esempio di domanda guidata, ma non leader: “Come possiamo occuparci attivamente degli orfani e delle vedove nella nostra comunità oggi?” Le persone che rispondono a questa domanda possono suggerire di sostenere un’organizzazione locale, o possono proporre azioni che non avremmo mai considerato di mettere davanti al gruppo.

1. Incoraggia livelli più alti di pensiero

Non tutte le domande sono create uguali. Una domanda che facilita il pensiero critico e l’elaborazione ha più valore di una domanda “capito” (domande che sono di solito basate sui fatti e una ripetizione del contenuto presentato dal docente). Il pensiero critico aggiunge ampiezza e profondità alla discussione e alla lezione. Ecco una domanda da “capito”: “Quante volte Paolo ha usato la parola ‘credere’ in questo passaggio? Non è necessario pensare molto per rispondere a questa domanda. Una domanda migliore potrebbe essere: “Qual è il significato di Paolo che usa la parola ‘credere’ in questo passaggio, e come si confronta con come ha usato la parola nel capitolo precedente?”

Una parola di cautela qui. A volte confondiamo il sostituire noi stessi o i nostri sentimenti in una scena della Bibbia con l’incoraggiare livelli più alti di pensiero. Domande come: “Come pensi che si sia sentito Giuseppe?”, “Se tu fossi stato Giuseppe, cosa avresti fatto?”, e “Come ti fa sentire questo evento?” riflettono la nostra pigrizia nel creare buone domande. “Quando hai affrontato una situazione simile?”, “Come sono state le tue emozioni rispetto a quelle espresse da Giuseppe?”, o “Come è stata la tua risposta rispetto a quella di Giuseppe?” sono i tipi di domande che favoriscono livelli più alti di pensiero.

1. Responsabilizza

Una grande domanda autorizza lo studente a pensare e a diventare parte attiva del processo di apprendimento/scoperta. Stiamo dando il permesso di esplorare, scoprire, organizzare, postulare ed elaborare. Uno dei motivi per cui una lezione può essere soffocante è che raramente viene dato il permesso allo studente (autorizzato) di fare qualcosa di più che ascoltare. Gli studenti hanno bisogno di sapere che va bene andare oltre i fatti per arrivare al significato e all’applicazione di una particolare verità. Le buone domande li mettono in condizione di farlo.

Utilizzando questi cinque indicatori, come valuti le domande che hai posto nell’ultimo gruppo di studio della Bibbia che hai condotto? Quali cambiamenti hai bisogno di fare ai tipi di domande che includi nel tuo piano di gruppo?