De flesta av oss använder frågor som en ram för att leda en bibelstudiegrupp. Vi kanske undersöker flera frågor i sökandet efter den perfekta frågan för just den studien. Hur avgör vi om en fråga är bra eller inte? Här är fem egenskaper som utgör en bra fråga.

1. Strategisk

En bra undervisningsplan kommer att ha frågor som är strategiskt placerade så att rätt fråga ställs vid rätt tidpunkt och av rätt skäl. En fråga kan bjuda in en elev till inlärningsprocessen (varför ska jag studera detta?), definiera ett fokus för gruppen (vilken fråga ska vi undersöka?), styra elevens upptäckt (vad står det?), hjälpa eleven att bearbeta innehållet (vad betyder det?) eller utmana eleven att praktisera det som han eller hon upptäckt (vad ska jag göra nu?). Dessa fem åtgärder sker vanligtvis i den angivna ordningen. Bra frågor är en del av en stor uppsättning frågor som förflyttar inläraren genom inlärningsprocessen så att han eller hon kan vidta åtgärder.

1. Öppen, men med riktning

Öppna frågor kräver mer än ett ”ja”- eller ”nej”-svar, ett antal gånger som svar, eller ett Jesus/bön/läs din Bibel-svar. Slutna frågor har sin plats, så länge de följs av en öppen fråga som kräver eftertanke och reflektion. Samtidigt har bra frågor en riktning i åtanke. En fråga som lyder: ”Vad är det som sticker ut för dig i det här avsnittet?” kan ge upphov till en diskussion, men frågan saknar riktning och bryter mot den strategiska regeln. Att ställa en fråga som ”Är du mer som Maria eller Martha?” och peka på faktorer som motiverar ditt val är en sluten fråga (mer som Maria eller Martha), men den öppnar dörren för en öppen fråga (genom att peka på faktorer). Det kräver att personen identifierar vem Maria och Martha är, vad som skiljer dem åt och vilken av dem de identifierar sig mest med och varför. Man kan gissa att nästa fråga i den uppsättningen kommer att titta på de ord som Jesus hade för båda och hur det gäller för personen som svarade.

1. Vägledande, men inte ledande

Guidade frågor hjälper till att hålla diskussionen och lektionen på rätt spår. Vi vägleder gruppen till att förstå en specifik sanning eller ett specifikt begrepp så att de ska svara utifrån den specifika förståelsen. Vi leder dem inte till att göra samma föreskrivande svar. Här är ett exempel på en vägledd, men ledande fråga: ”Tycker du inte att vi borde följa Paulus direktiv och ge ekonomiskt stöd till den lokala organisationen för placering av föräldralösa barn?” I det här exemplet kan personen verkligen inte säga ”nej” utan att se illa ut. Här är ett exempel på en styrd, men inte ledande fråga: ”Hur kan vi aktivt ta hand om föräldralösa barn och änkor i vårt samhälle i dag?” De personer som svarar på den här frågan kan föreslå att stödja en lokal organisation, eller de kan föreslå åtgärder som vi aldrig skulle ha övervägt att lägga fram inför gruppen.

1. Uppmuntra till högre nivåer av tänkande

Inte alla frågor är lika. En fråga som underlättar kritiskt tänkande och bearbetning är av större värde än en ”got it”-fråga (frågor som vanligtvis är faktabaserade och en upprepning av innehåll som föreläsaren presenterat). Kritiskt tänkande ger diskussionen och lektionen bredd och djup. Här är en fråga som man kan få svar på: ”Hur många gånger använde Paulus ordet ’tro’ i det här avsnittet?” Det krävs inte mycket tänkande för att besvara denna fråga. En bättre fråga skulle kunna vara: ”Vad är betydelsen av att Paulus använder ordet ’tro’ i det här avsnittet, och hur kan det jämföras med hur han använde ordet i det föregående kapitlet?”

Ett ord av försiktighet här. Vi förväxlar ibland att ersätta oss själva eller våra känslor i en bibelscen med att uppmuntra till högre nivåer av tänkande. Frågor som ”Hur tror du att Josef kände sig?”, ”Om du hade varit Josef, vad skulle du ha gjort?” och ”Hur får den här händelsen dig att känna dig?” speglar vår lathet när det gäller att utforma bra frågor. ”När har du ställts inför en liknande situation?”, ”Hur var dina känslor jämfört med de känslor som Josef uttryckte?” eller ”Hur var ditt svar jämfört med Josefs svar?” är den typ av frågor som främjar högre nivåer av tänkande.

1. Stärker

En bra fråga kommer att stärka inläraren i hans eller hennes tänkande och göra honom eller henne till en aktiv del av inlärnings-/upptäcktsprocessen. Vi ger tillstånd att utforska, upptäcka, organisera, postulera och bearbeta. En anledning till att en föreläsning kan vara kvävande är att inläraren sällan får tillåtelse (befogenhet) att göra något annat än att lyssna. Eleverna måste få veta att det är okej att gå bortom fakta för att förstå innebörden och tillämpningen av en viss sanning. Bra frågor ger dem möjlighet att göra det.

Med hjälp av dessa fem markörer, hur utvärderar du de frågor du ställde i den senaste bibelstudiegruppen du ledde? Vilka förändringar behöver du göra i fråga om de typer av frågor som du tar med i din gruppplan?