Articles

Prompting

by admin

Prompting to specyficzna forma pomocy udzielana przez osobę dorosłą przed lub w trakcie próby wykorzystania umiejętności przez malucha. Dzięki tym procedurom rodzice, członkowie rodziny, specjaliści wczesnej interwencji, opiekunowie lub inni członkowie zespołu mogą systematycznie stosować różne rodzaje podpowiedzi, aby pomóc maluchom z ASD nabyć docelowe umiejętności (Neitzel, J. & Wolery, M, 2009).

Podpowiedzi są zazwyczaj udzielane przez osobę dorosłą przed lub w trakcie próby użycia umiejętności. Dzięki procedurom podpowiadania rodzice, członkowie rodziny, nauczyciele wczesnej interwencji, opiekunowie lub inni członkowie zespołu mogą systematycznie używać różnych rodzajów podpowiedzi, aby pomóc maluchom z ASD nabyć docelowe umiejętności (Neitzel, J. & Wolery, M, 2009).

Podpowiedź jest specyficzną formą pomocy udzielaną przed lub w trakcie próby użycia umiejętności przez malucha.

Procedury podpowiadania obejmują wszelką pomoc udzielaną uczącym się, która pomaga im w użyciu określonej umiejętności. Pomoc słowna, gestykulacyjna lub fizyczna jest udzielana uczącym się, aby pomóc im w nabyciu lub zaangażowaniu się w docelowe zachowanie lub umiejętność. Procedury podpowiadania zapewniają systematyczny sposób dostarczania i usuwania podpowiedzi tak, by maluchy zaczęły wykonywać umiejętności samodzielnie. Procedury te opierają się na wzmacnianiu poprawnych odpowiedzi – zarówno tych, które są podpowiedziane, jak i tych, które nie są. Poza wzmocnieniem, procedury stymulujące są często stosowane w połączeniu z innymi praktykami opartymi na dowodach, takimi jak opóźnienie czasowe, lub są częścią protokołów do stosowania innych praktyk opartych na dowodach, takich jak szkolenie w zakresie reakcji, dyskretne uczenie próbne i modelowanie wideo. Tak więc, procedury podpowiadania są uważane za fundamentalne dla stosowania wielu innych praktyk opartych na dowodach (Cox, A., 2014; Adaptacja z Neitzel, J. & Wolery, M, 2009).

Prompting procedures provide a way of systematically providing and removing prompts so that toddlers begin to perform skills independently. Procedury te polegają na wzmacnianiu poprawnych odpowiedzi, zarówno tych, które są podpowiedziane, jak i tych, które nie są podpowiedziane. Poza wzmacnianiem, procedury podpowiadania są często stosowane w połączeniu z innymi praktykami opartymi na dowodach, w tym z opóźnieniem czasowym i są integralną częścią innych praktyk opartych na dowodach, takich jak Trening Reagowania Pivotalnego i Interwencja Naturalistyczna.

Procedura podpowiadania jest systematycznym sposobem udzielania pomocy maluchom z ASD w nabywaniu umiejętności.

Trzy składniki podpowiadania

W procedurze podpowiadania występują trzy główne składniki:

  1. przedmiot,
  2. zachowanie (zachowanie docelowe lub umiejętność docelowa), oraz
  3. konsekwencja.

Te trzy elementy są krytyczne dla skutecznego wdrożenia procedur podpowiadania. Za każdym razem, gdy zespół używa tych trzech komponentów podczas działania, nazywa się to próbą.

Przedsionek to bodziec docelowy i wskazówka.

Przedsionek zawiera bodziec docelowy i wskazówkę. Bodziec docelowy to „sytuacja”, w której chcemy, aby uczeń wykonał docelową umiejętność. Bodziec docelowy jest ważny, ponieważ sygnalizuje maluchowi, że czegoś się od niego oczekuje z lub bez wskazówek od dorosłych, dlatego pomaga maluchowi nawiązać ten kontakt i minimalizuje zależność od podpowiedzi. Wskazówka jest naturalnie występujących wskazówka lub kierunek zadania, który mówi malucha umiejętności lub zachowań powinny one use.

PRZYKŁAD
An EI dostawca może dać maluchowi kartę obrazkową iść umyć ręce, mówiąc,
„Czas umyć ręce.”
Budzik docelowy to brudne ręce, wskazówka lub kierunek zadania to obrazek i polecenie werbalne.

Przy stosowaniu procedur podpowiadania, wskazówka powinna być spójna, aby maluchy wiedziały dokładnie, kiedy mają coś zrobić. Maluchy są bardziej prawdopodobne, aby użyć umiejętności lub zachowania dokładnie, gdy wskazówka i bodziec docelowy są jasne i spójne.

Zachowanie jest docelową umiejętnością lub umiejętnościami, które maluch ma wykonać.
The malucha odpowiedź jest zasadniczo docelowe umiejętności lub zachowania EI dostawców chcą malucha learn.
Types docelowych umiejętności include:
  • dyskretne umiejętności: pojedyncze umiejętności o krótkim czasie trwania (np, domaganie się przedmiotów, oznaczanie obrazków, powitania towarzyskie)
  • umiejętności łańcuchowe: seria zachowań/umiejętności, które obejmują szereg kroków składających się na złożoną umiejętność, taką jak (np, ubieranie i rozbieranie się, mycie rąk, sprzątanie miejsca zabawy)
  • klasy reakcji: grupy reakcji, które mają tę samą funkcję.

Naśladowanie dorosłych lub rówieśników: podczas naśladowania dorosłych lub rówieśników można stosować różne zachowania, takie jak klaskanie, machanie, prowadzenie zabawkowego samochodu, wskazywanie na części ciała lub naśladowanie działań w prostych grach społecznych; wszystkie te zachowania tworzą klasę reakcji dla danej umiejętności.

Inicjowanie interakcji społecznych: różne zachowania mogą być używane podczas inicjowania interakcji społecznych z innymi, takie jak mówienie do członka rodziny lub rówieśnika, zbliżanie się do członka rodziny lub rówieśnika lub oferowanie zabawki członkowi rodziny lub rówieśnikowi; wszystkie te zachowania tworzą klasę odpowiedzi dla tej umiejętności.

Konsekwencja: wzmocnienie i / lub informacja zwrotna

Wzmocnienie i informacja zwrotna dostarczona po odpowiedzi malucha są krytycznymi komponentami do nauczania docelowej umiejętności. Kiedy maluchy używają umiejętności z powodzeniem lub odpowiadają dokładnie, informacja zwrotna powinna być bardzo pozytywna i opisowa, tak aby maluchy wiedziały dokładnie, co zrobiły poprawnie.

Pozytywna informacja zwrotna (wzmocnienie) zwiększa prawdopodobieństwo, że docelowa umiejętność będzie używana poprawnie w przyszłości. W przypadku procedur podpowiadania, prawidłowe reagowanie powinno być wzmacniane nawet wtedy, gdy jest podpowiadane.