A prompting a felnőtt által nyújtott segítség egy speciális formája, mielőtt vagy miközben a kisgyermek megpróbál használni egy készséget. Ezekkel az eljárásokkal a szülők, családtagok, korai intervenciós szakemberek, gyermekgondozók vagy más csapattagok szisztematikusan használhatják a különböző típusú súgásokat, hogy segítsenek az ASD-s kisgyermekeknek a célkészségek elsajátításában (Neitzel, J. & Wolery, M, 2009).

A súgást általában egy felnőtt adja, mielőtt vagy ahogy a kisgyermek megpróbál használni egy készséget. Az ösztönző eljárásokkal a szülők, családtagok, korai intervenciós szakemberek, gyermekgondozók vagy más csapattagok szisztematikusan használhatják a különböző típusú ösztönzőket, hogy segítsenek az ASD-s kisgyermekeknek a célkészségek elsajátításában (Neitzel, J. & Wolery, M, 2009).

A felszólító eljárások közé tartozik minden olyan segítség, amelyet a tanulóknak adnak, és amely segíti őket egy adott készség használatában. Verbális, gesztikuláris vagy fizikai segítséget adnak a tanulóknak, hogy segítsék őket egy célzott viselkedés vagy készség elsajátításában vagy alkalmazásában. Az ösztönző eljárások szisztematikusan biztosítják az ösztönzések nyújtását és eltávolítását, hogy a kisgyermekek elkezdjék önállóan végrehajtani a készségeket. Ezek az eljárások a helyes válaszok megerősítésére épülnek – mind az ösztönzött, mind a nem ösztönzött válaszok megerősítésére. A megerősítés mellett az ösztönző eljárásokat gyakran alkalmazzák más bizonyítékokon alapuló gyakorlatokkal együtt, mint például az időkésleltetés, vagy más bizonyítékokon alapuló gyakorlatok, mint például a sarkalatos válaszok tréningje, a diszkrét próbatanítás és a videomodellezés használatára vonatkozó protokollok részét képezik. Így az ösztönző eljárásokat számos más bizonyítékokon alapuló gyakorlat alkalmazásának alapjául tekintik (Cox, A., 2014; Neitzel, J. & Wolery, M, 2009 alapján adaptálva).

A sürgető eljárások módot nyújtanak arra, hogy szisztematikusan adjunk és távolítsunk el sürgetéseket, hogy a kisgyermekek elkezdjék önállóan végrehajtani a készségeket. Ezek az eljárások a helyes válaszok megerősítésére támaszkodnak, mind az ösztönzött, mind a nem ösztönzött válaszok megerősítésére. A megerősítés mellett az ösztönző eljárásokat gyakran alkalmazzák más bizonyítékokon alapuló gyakorlatokkal együtt, beleértve az időkésleltetést, és szerves részét képezik más bizonyítékokon alapuló gyakorlatoknak, mint például a Pivotal Response Training és a Naturalistic Intervention.

A prompting három összetevője

A prompting eljárásnak három fő összetevője van:

1. az antecedens,

2. a viselkedés (célviselkedés vagy célkészség) és

3. a következmény.

Ez a három összetevő kritikus fontosságú az ösztönző eljárások hatékony végrehajtásához. Minden alkalommal, amikor egy csapat ezt a három összetevőt használja egy tevékenység során, azt próbának nevezzük.

Az előzmény magában foglalja a célinger és a jelzőt. A célinger az a “helyzet”, amelyben azt szeretnénk, hogy a tanuló a célkészséget elvégezze. A célinger azért fontos, mert jelzi a kisgyermek számára, hogy valamit elvárunk tőle a felnőttek irányításával vagy anélkül, ezért segíti a kisgyermeket abban, hogy ezt a kapcsolatot létrehozza, és minimalizálja az azonnali függőséget. A jelző egy természetesen előforduló utalás vagy feladatirányítás, amely a kisgyermeknek megmondja, hogy milyen készségeket vagy viselkedésformákat kell használnia.

A felszólító eljárások alkalmazásakor a jelzőnek következetesnek kell lennie, hogy a kisgyermekek pontosan tudják, mikor kell valamit tenniük. A kisgyermekek nagyobb valószínűséggel alkalmaznak pontosan egy készséget vagy viselkedést, ha a jelző és a célinger egyértelmű és következetes.

• diszkrét készségek: rövid időtartamú, egyszeri készségek (pl., tárgyak kérése, képek felcímkézése, társas köszönés)
• láncolt készségek: olyan viselkedések/készségek sorozata, amelyek számos lépést tartalmaznak, amelyek összetett készséggé állnak össze, pl. (pl, öltözködés és vetkőzés, kézmosás, játszótér takarítása)
• válaszosztályok: azonos funkciójú válaszok csoportjai.

Felnőttek vagy társaik utánzása: a felnőttek vagy társaik utánzásakor különféle viselkedésformákat lehet alkalmazni, például tapsolás, integetés, játékautó vezetése, testrészekre mutogatás, vagy egyszerű társas játékok cselekvéseinek utánzása; mindezek a viselkedések alkotják a készség válaszosztályát.

Társas interakciók kezdeményezése: a másokkal való társas interakciók kezdeményezésekor különféle viselkedésformákat lehet alkalmazni, például beszélni egy családtaghoz vagy kortárshoz, közelebb menni egy családtaghoz vagy kortárshoz, vagy játékot kínálni egy családtagnak vagy kortársnak; mindezek a viselkedések alkotják a készség válaszosztályát.

A kisgyermek válasza után nyújtott megerősítés és visszajelzés a célkészség tanításának kritikus elemei. Amikor a kisgyermekek sikeresen használják a készségeket vagy pontosan válaszolnak, a visszajelzésnek rendkívül pozitívnak és leírónak kell lennie, hogy a kisgyermekek pontosan tudják, mit tettek, ami helyes volt.

A pozitív visszajelzés (megerősítés) növeli annak valószínűségét, hogy a célkészséget a jövőben helyesen fogják használni. A felszólító eljárásoknál a helyes válaszadást akkor is meg kell erősíteni, ha az felszólításra történik.