Czarnoskóry chłopiec w workowatych spodniach zostaje ukarany dyscyplinarnie, podczas gdy biała dziewczyna w krótkiej spódniczce, również niezgodnej z dress codem, zostaje pozostawiona w spokoju. Dziewczyna zostaje zawieszona za bójkę, ale dyrektor nie zdaje sobie sprawy, że była wielokrotnie molestowana za bycie gejem.

Nowy zestaw raportów zagłębia się w złożone przyczyny takich nierówności w dyscyplinie szkolnej – na tle rasowym i innym – oraz oferuje więcej szczegółów na temat tego, co szkoły mogą zrobić, aby stworzyć klimat, który jest zarówno uporządkowany, jak i sprawiedliwy.

„Wszystkie szkoły obserwują szeroki zakres niewłaściwych zachowań młodzieży, ale reakcje szkół różnią się dramatycznie. Niektóre szkoły widzą misję edukacyjną w nauczaniu odpowiedniego zachowania i odnoszą sukcesy w poprawie zachowania bez uciekania się do zawieszenia i wydalenia”, powiedział Daniel Losen, dyrektor Center for Civil Rights Remedies na Uniwersytecie Kalifornijskim w Los Angeles, w oświadczeniu wydanym w czwartek, publikującym nową pracę Discipline Disparities Research-to-Practice Collaborative.

Racial disparities in discipline zwróciło krajową uwagę ostatnio, kiedy prezydent Obama ogłosił „My Brother’s Keeper”, aby poprawić życie młodych mężczyzn w kolorze. Afroamerykańscy, latynoscy i rdzenni amerykańscy studenci mają wyższe wskaźniki zawieszenia i wydalenia niż biali studenci, co prowadzi do większego prawdopodobieństwa porzucenia szkoły. Afroamerykańscy uczniowie są 1.78 razy bardziej narażeni na zawieszenie w szkole, według jednego z badań.

Ale dysproporcje nie są tylko wzdłuż linii rasowych i etnicznych. Uczniowie niepełnosprawni są zawieszani prawie dwa razy częściej niż uczniowie pełnosprawni. A studenci, którzy zgłosili w ankietach pociąg do tej samej płci, mieli większe szanse na wydalenie, nawet po uwzględnieniu czynników takich jak ubóstwo, rasa i niewłaściwe zachowanie.

To są niektóre z faktów podkreślonych w czwartek przez Discipline Disparities collaborative – 26 naukowców, adwokatów, pedagogów i analityków polityki, których praca w ciągu ostatnich trzech lat została sfinansowana przez Atlantic Philanthropies i Open Society Foundations.

Nierówności w dyscyplinie nie można wyjaśnić ubóstwem lub wyższymi wskaźnikami niewłaściwego zachowania, naukowcy doszli do wniosku. Zamiast tego, czynniki szkolne, takie jak postawa dyrektora w kwestii dyscypliny, mają silniejszy wpływ.

Współpraca podkreśliła szereg kroków, które szkoły mogą podjąć w celu poprawy klimatu i bezpieczeństwa oraz zmniejszenia nierówności w dyscyplinie. Wśród nich:

– Wzmocnienie relacji uczeń-nauczyciel. Uczniowie czarnoskórzy, latynoscy i LGBT rzadziej postrzegają personel szkoły jako wspierający. Ale nauczyciele, którzy systematycznie poznają swoich uczniów i zastanawiają się nad ich interakcjami, mogą to zmienić.

My Teaching Partner, na przykład, łączy nauczycieli w pary z trenerem na rok szkolny, umożliwiając im zastanowienie się nad nagraniami wideo ich interakcji z uczniami w klasie. Randomizowane, kontrolowane badanie wykazało, że w przypadku uczestniczących w nim nauczycieli, różnica między czarnymi i białymi w ich praktykach dyscyplinarnych została wyeliminowana.

– Ustanowienie środowiska pełnego szacunku i wolnego od uprzedzeń. Naukowcy wykazali, że ludzie bez względu na rasę mają tendencję do kojarzenia białych twarzy z takimi słowami jak „inteligentny”, a czarnych z przestępczością. Nauczyciele mogą nauczyć się zatrzymywać i upewnić się, że nie dokonują błyskawicznych osądów uczniów w oparciu o nieświadome uprzedzenia.

Mogą również analizować własne dane dotyczące dyscypliny w poszukiwaniu niesprawiedliwych wzorców. Dyrektor jednego z gimnazjów pokazał pracownikom, że nie egzekwowali zasad przeciwko krótkim spódniczkom w takim samym stopniu, jak przeciwko workowatym spodniom, częściej noszonym przez kolorowych chłopców.

– Przyjmij podejście polegające na rozwiązywaniu problemów. W przeciwieństwie do podejścia „zero tolerancji”, szkoły powinny analizować kontekst problemów z zachowaniem i dostosowywać swoje reakcje. Szkoły mogą odkryć, na przykład, że uczeń łamiący zasady czuje się niebezpiecznie lub doświadczył traumy.

Szkoły, które przeszkoliły personel w zakresie Virginia Student Threat Assessment Guidelines w celu zbadania podstawowych problemów, mają bardziej pozytywny klimat i wydają mniej zawieszeń. Zmniejszyły one również różnicę między dyscypliną białych i czarnych.

Sprawiedliwość regeneracyjna, która koncentruje się na zapobieganiu i rozwiązywaniu sporów, doprowadziła do spadku liczby zawieszeń o 47 procent w szkołach publicznych w Denver w ciągu pięciu lat, przy czym odsetek ten spadł najbardziej w przypadku uczniów afroamerykańskich i latynoskich.

– Reintegracja uczniów po konflikcie. Po długich zawieszeniach lub pobytach w zakładach dla nieletnich, uczniowie mogą mieć problemy z nadrobieniem zaległości i mogą czuć się napiętnowani. Szkoły mogą oferować usługi pomocnicze, takie jak centrum przejściowe, w którym organizacje społeczne są rzecznikiem ucznia i mogą współpracować z nauczycielami i kuratorami sądowymi.

Ramiro Rubalcaba, dyrektor Azusa High School w Kalifornii, opowiedział o swojej przemianie ze sceptyka w zwolennika takich pomysłów w reformie dyscypliny, podczas konferencji telefonicznej w czwartek po południu. W poprzednim dystrykcie, w którym pracował, kazano dyrektorom szkół zaprzestać zawieszania uczniów za szeroko pojęte „umyślne wykroczenia” i przeszkolono ich w zakresie wdrażania bardziej pozytywnych metod. Zawieszenie stawki plummeted.

Przyniósł te pomysły do swojej obecnej szkoły niedawno. W zeszłym roku o tej porze miała ona 70 zawieszeń, a w tym roku już trzy. Szkoła utrzymuje uczniów i pracowników odpowiedzialnych nie tylko za wyniki w nauce, ale także za pozytywne zachowanie. „Odnieśliśmy sukces, ponieważ używamy strategii opartych na dowodach naukowych”, powiedział.

.