Bevezetés – 1. osztály

Az osztály helyzetétől és a rendelkezésre álló időtől függően az Írói műhely tevékenységei hasznos és értelmes kiegészítői lehetnek a TeachersFirst online tanítási egységeinek. A Writer’s Workshop egy olyan tanítási technika, amely a tanulókat az írásra hívja fel azáltal, hogy a folyamatot az osztálytermi tananyag értelmes részévé teszi. Az első osztályos osztályban a tanulók változatos tevékenységeken keresztül naponta tanulnak írni. Az Íróműhely megismerteti az első osztályos tanulókat azzal a szervezéssel és gondolkodással, amely egy történet megalkotásához vagy egy kedvenc témáról való íráshoz szükséges. Mivel ők választják meg a témát, a tanulók motiváltak a művek létrehozására és befejezésére, hogy felolvassák az osztálytársaknak. Az Írói műhely formája magában foglalja a történet megtervezését, az átdolgozást, a tanári szerkesztést és a nyelvtan mechanikájának közvetlen oktatását. Az első osztályban ez a tanítási technika lehetővé teszi a tanárok számára, hogy megfigyeljék mind az olvasás, mind az írás tanulási folyamatát.

Az első osztályos tanulók képességei eltérőek és különböző ütemben fejlődnek. A cél ezért az, hogy a feltörekvő/korai folyékony olvasókat átvezessük az írás folyamatába azáltal, hogy rávezetjük őket a fonetika használatára a szavak kimondásához, a látott szavak másolására és értelmes használatára, az írásjelek tudatosítására, valamint a helyesírási javításokhoz külső forrásokra való hivatkozásra. Az első osztályosok élvezik a korai önálló írás függetlenségét, a szavak erejét gondolataik kifejezésére, és a lehetőséget, hogy élményeiket leírják osztálytársaiknak.

Az Íróműhely olvasási tevékenységekkel is párosítható, így hatékony motiváló eszköz lehet az írás-olvasás tanítása során. A tanár gyorsan láthatja, hogy a tanuló milyen szavakat “birtokol” azáltal, amit ír; a tanár láthatja, hogy a gyermek hogyan közelíti meg a gondolatok szervezését azáltal, hogy a tanuló hogyan mutatja be gondolatait egy történetben, és a tanár láthatja, hogy a tanuló képességei hogyan fejlődnek az év során a cselekmény és a szöveg előrehaladásával az írásában.

Az Íróműhely jellemzően minden nap részét képezi. Az időbeosztási problémákkal küzdő tanárok számára azonban heti 3 napos tevékenység is lehet. Azok a tanárok, akiknek a tantervét a körzetek határozzák meg, az Íróműhelyt alkalmi bővítő tevékenységként használhatják bizonyos tantervi egységekhez. Az Íróműhely fő összetevői közé tartozik a Mini-lecke, az osztály helyzete, az Írás & Konferencia és a Megosztás & Szerzői szék. Ezen összetevők közül néhány már része lehet az osztálytermi rutinjának.

Mini-óra

A Mini-óra általában egy 5-10 perces egész osztályos tevékenység, és lehet olyan egyszerű, mint egy történetből irányított írást végezni. Ilyen lehet például egy kedvenc történet eseményeinek lefektetése eleje, közepe és vége formájában, ötletháló készítése a tanulóknak a történetre adott reakcióiról, vagy a figyelemfelhívás az írásjelek alapvető használatára. Egy csoportos olvasási tevékenység, például egy nagy könyv, vagy egy táblázatos papírra írt dal vagy vers bemutatja a nyelvi mintákat és a rímelő szavakat, felhasználható a fonetikus hangok keresésére, vagy akár a kezdő látószavak felismerésére. Ez egy közvetlen tanítási lehetőség a tanárok számára, hogy bemutassák azokat az információkat, amelyeket az osztály készen áll a tanulásra. Egyes tanárok megkövetelik a tanulóktól, hogy azonnal használják a mini lecke információit; más tanárok óvatosan újra bevezetik az információkat a tanulóknak a tanácskozásokon, egyéni felkészültségüknek megfelelően.

Az osztály állapota

Az osztály állapota körülbelül 2-3 percig tart, és a tanuló és a tanár számára információt nyújt arról, hogyan halad a tanuló munkája. Ez történhet a mappák gyors kiosztásával és a tanulók gyors válaszával, például Illusztrálás, Folyamatban lévő munka, Publikálás, vagy lehet egy hirdetőtábla, amelyen színkódolt kártyák vannak. Az írott műnek a következő formátummal kell rendelkeznie:

– Címlap: általában egy darab színes építőpapír a címmel, a szerző nevével és az illusztrációval (Ez az információ a könyv megírása és átdolgozása után is kiegészíthető)
– Címlap: a címmel, a szerző nevével és az illusztrációval, valamint a befejezés dátumával.
– Dedikációs oldal
– Történeti oldalak: sorrendben az oldalszámokkal, pauszolva vagy a diákok írásával, illusztrációkkal.
– Hátsó borító: általában egy darab színes építőpapír a szerző oldalával és saját portréval vagy diákfotóval a belső oldalon. (Ezt az információt a könyv megírása és átdolgozása után lehet kiegészíteni.)

Írás és tanácskozás

Írás & A tanácskozás ideális esetben egy 20-40 perces foglalkozás. Az első osztályos év elején azonban rövidebb foglalkozások is jobban működhetnek. Az első osztályos tanulók, akik a kialakulóban lévő írástudás szintjén vannak, diktálással kezdenek, a tanár pedig sárga filctollal jegyzi le a tanuló szavait, miután befejeztek egy illusztrációt. A tanulót ezután arra kérjük, hogy ceruzával vagy filctollal írja át a szavakat, hogy azok teljesen a sajátjaivá váljanak. Ez a folyamat biztosítja a kis motoros fejlődést, a kézírás gyakorlását, és értelmet ad az írott szónak. A jó kismotorikus készségekkel és hangtani ismeretekkel rendelkező tanulók bátoríthatók az önálló írásra. Kezdetben a tanároknak érdemes figyelmen kívül hagyniuk a szabványos helyesírás javításait, hogy a tanulók a történetmesélés folyékonyságára összpontosíthassanak, és bizalmat építhessenek erőfeszítéseikben.

A gyermek új oldalt kap, miután illusztrálta, lekövette vagy leírta, és újra felolvasta az előző oldalt a tanárnak. Ezt nevezzük konferenciának; a tanár a tanulóval együtt átnézi az írást. Az első osztály elején nem a szerkesztés áll a konferencia középpontjában. Ehelyett a hangsúly a gondolatok gördülékenységén, a logikus történetrendezésen és a gondolatok oldalról oldalra való összekapcsolásán van. Ez segít az önbecsülés erősítésében. Az első osztály közepére a tanárok elkezdhetik elvárni a látószavak helyes használatát, és a tanárok elkezdhetik irányítani azokat a tanulókat, akik készen állnak az írásjelek használatára. A tantervi irányelvektől függően a helyesírást lehet javítani, vagy a találékony helyesírást tiszteletben lehet tartani, mint a tanuló fejlődési törekvését. Sok tanár csak nagyon enyhén ceruzázik alá, ha a gyermek saját maga hozta létre első próbálkozásait a jelek írására a lapon, mondván a gyermeknek: “Ez azért van, hogy emlékezzek ezekre a fontos szavakra, amelyeket írtál”.

Az első osztály végére a legtöbb tanuló megérti a helyes helyesírás szükségességét, és azt, hogy az írásjelek egyértelművé teszik gondolataikat az olvasó számára. Minden tanulónak tisztában kell lennie gondolatai fontosságával. A tanárok a szerkesztési folyamatot felhasználhatják arra, hogy az egyes tanulókat arra ösztönözzék, hogy egyre több és nagyobb kihívást jelentő írással próbálkozzanak. A tanárok vezethetnek egy listát a hibásan írt szavakról, és ezeket használhatják heti helyesírási szóként. Néhány osztályteremben szóbankok vagy képszótárak szolgálnak referenciaként, fontos, hogy a helyesírás ne versenyezzen a tartalommal a korai évfolyamokon. A tapasztalat és a szerkesztés segít a gyermeknek a “kiadható” minőségű anyagra való törekvésben. A diákok szeretik, ha írásaikat a számítógépen gépelik és “publikálják”, hogy illusztrálják, a tanárok megkövetelhetik, hogy a tanulói szövegek helyesírása és írásjelezése helyes legyen, mielőtt publikálásra alkalmasnak tekinthetők. A publikálás nagyszerű motivációs eszköz minden diák számára, de nagy hangsúlyt kell fektetni az első vázlatok és az átdolgozások folyamatára. Ez az a hely, ahol az igazi műveltség folyik, és ahol az egész életre szóló készségek fejlődnek.

Megosztás: Szerzői szék

A megosztás és a szerzői szék általában tíz percet vesz igénybe, és vagy úgy történik, hogy a tanulók felolvasnak az osztálynak egy “megjelent könyvet”, vagy úgy, hogy a gyerekek párban megosztják egymással a munkájukat. Ha a társszerkesztés az osztálytermi struktúra részévé válik, gondos bevezetés szükséges egy olyan folyamatba, mint a TAG. A TAG jelentése – mondj el egy dolgot, ami tetszett a történetben, tegyél fel egy kérdést, és adj egy javaslatot.

A tanulók értékelése az átdolgozások portfóliójának és az elkészült munkák másolatainak vezetésével történik.