Introduction – Grade 1

Avhängigt av klassens situation och tillgänglig tid kan Writer’s Workshop-aktiviteterna vara en användbar och meningsfull utvidgning av TeachersFirsts undervisningsenheter online. Writer’s Workshop är en undervisningsteknik som inbjuder eleverna att skriva genom att göra processen till en meningsfull del av undervisningen i klassrummet. I klassrummet i första klass lär sig eleverna att skriva dagligen genom varierande aktiviteter. Writer’s Workshop utsätter eleverna i första klass för den organisation och tankeverksamhet som krävs för att skapa en berättelse eller skriva om ett favoritämne. Eftersom de själva väljer ämnet är eleverna motiverade att skapa och slutföra arbeten som de kan läsa för sina klasskamrater. I Writer’s Workshop-formatet ingår planering av berättelser, revidering, lärarredigering och direkt undervisning i grammatikens mekanik. I första klass gör denna undervisningsteknik det möjligt för lärarna att observera inlärningsframstegen både när det gäller läsning och skrivning.

Första klasseleverna har olika färdigheter och gör framsteg i olika takt. Målet är därför att få framväxande läsare med tidig flytande läsning att börja skriva genom att vägleda dem att använda fonetik för att ljuda ord, kopiera och använda synliga ord på meningsfulla sätt, skapa en medvetenhet om interpunktion och hänvisa till externa resurser för rättstavningskorrigeringar. Eleverna i första klass njuter av självständigheten i ett tidigt självständigt skrivande, av att deras ord kan uttrycka tankar och av möjligheten att beskriva upplevelser för klasskamrater.

Writer’s Workshop kan också kombineras med läsaktiviteter för att skapa ett kraftfullt motiverande verktyg vid läs- och skrivundervisning. En lärare kan snabbt se vilka ord en elev ”äger” genom vad de skriver; en lärare kan se hur ett barn närmar sig organisering av tanken genom hur en elev presenterar idéer i en berättelse och en lärare kan se hur en elevs förmågor växer under året genom utvecklingen av handlingen och texten i deras skrivande.

Skrivarverkstaden är vanligtvis en del av varje dag. För lärare som har problem med schemat kan det dock vara en aktivitet tre dagar i veckan. Lärare med en läroplan som fastställts av distrikten kan använda Writer’s Workshop som en tillfällig utökad aktivitet för specifika läroplanenheter. Huvudkomponenterna i Writer’s Workshop omfattar en minilektion, status för klassen, Writing & Conferencing och Sharing & Author’s Chair. Vissa av dessa komponenter kan redan vara en del av din klassrumsrutin.

Minilektion

En minilektion är vanligtvis en aktivitet för hela klassen på 5-10 minuter och kan vara så enkel som att göra guidat skrivande utifrån en berättelse. Ett exempel är att lägga upp en favorithistorias händelser i början, mitten och slutet, skapa en idéwebb om elevernas reaktioner på berättelsen eller uppmärksamma grundläggande användning av interpunktion. En gruppläsningsaktivitet, t.ex. en stor bok, en sång eller en dikt som skrivs på ett kartotekspapper, kan introducera mönster i språket och rimmande ord, användas för att söka efter fonetiska ljud eller till och med för att känna igen begynnande synonymer. Detta är ett direkt undervisningstillfälle för lärarna att presentera den information som klassen är redo att lära sig. Vissa lärare kräver att eleverna använder informationen från minilektionen omedelbart; andra lärare kommer försiktigt att återinföra informationen till eleverna vid konferensen i enlighet med deras individuella beredskap.

Klassens status

Klassens status tar cirka 2-3 minuter och ger eleven och läraren information om hur elevens arbete fortskrider. Det kan ske genom en snabb utdelning av mapparna och ett snabbt svar från eleverna, t.ex. illustrera, pågående arbete, publicera, eller så kan det vara en anslagstavla med färgkodade kort. Ett skriftligt arbete måste ha följande format:

– Framsida: vanligtvis en bit färgat byggpapper med titel, författarens namn och illustration (Denna information kan kompletteras efter att boken är skriven och reviderad)
– Titelsida: med titel, författarens namn och illustration samt datum för färdigställande.
– Dedikationssida
– Berättelsesidor: i ordning med sidnummer, spårat eller i elevernas skrift med illustrationer.
– Bakre omslaget: vanligtvis en bit färgat konstruktionspapper med författarsida och självporträtt eller elevfoto på insidan. (Denna information kan fyllas i efter det att boken har skrivits och reviderats.)

Skriv och konferera

Skrivning &Konferens är idealt sett en session på 20-40 minuter. I början av första klassens årskurs kan dock kortare sessioner fungera bättre. Elever i första klass som befinner sig på den framväxande läs- och skrivnivån börjar med att diktera, och läraren skriver ner elevens ord med en gul överstrykningspenna när de är klara med en illustration. Eleven ombeds sedan att skriva över orden med pennor eller markörer för att göra dem helt egna. Denna process ger småmotorisk utveckling, handskriftsövning och ger mening åt det skrivna ordet. Elever med god småmotorik och medvetenhet om fonetik kan uppmuntras att skriva på egen hand. Till en början kanske lärarna vill bortse från korrigeringar av standardstavning för att eleverna ska kunna fokusera på att berätta en historia flytande och bygga upp ett förtroende för sina ansträngningar.

Barnet får en ny sida efter att ha illustrerat, spårat eller skrivit och läst om föregående sida för läraren. Detta kallas konferens; läraren granskar skrivandet tillsammans med eleven. I början av första klass är redigering inte fokus för konferensen. I stället ligger tonvikten på att idéerna är flytande, att berättelsen är logiskt ordnad och att tankarna kopplas samman från sida till sida. Detta bidrar till att främja självkänslan. I mitten av första klass kan lärarna börja förvänta sig korrekt användning av synonymer och lärarna kan börja vägleda elever som är redo för interpunktion. Beroende på läroplanens riktlinjer kan stavning korrigeras, eller så kan uppfinningsrik stavning respekteras som en utvecklingsinsats av eleven. Många lärare kommer endast att mycket lätt blyertspenna under om ett barn har skapat sina egna första försök att skriva märken på sidan och säger till barnet: ”Detta är så att jag kan komma ihåg dessa viktiga ord som du har skrivit”.

I slutet av första klass förstår de flesta eleverna behovet av korrekt stavning och att interpunktion gör deras tankar tydliga för läsaren. Alla elever bör vara medvetna om vikten av sina idéer. Lärarna kan använda redigeringsprocessen för att uppmuntra enskilda elever att försöka sig på mer och mer utmanande skrivande. Lärarna kan föra en lista över ord som stavas fel och använda dessa som veckovisa stavningsord. Vissa klassrum har ordbanker eller bildordböcker som referenser, det är viktigt att inte sätta stavning i konkurrens med innehåll i de tidiga klasserna. Erfarenhet och redigering hjälper barnet att sträva efter material av ”publicerbar” kvalitet. Eleverna älskar att få sina texter satt och ”publicerade” på datorn för att illustrera dem. Lärarna kan kräva att elevernas texter ska vara korrekt stavade och interpellerade innan de kan anses lämpliga för publicering. Publicering är ett utmärkt motivationsverktyg för alla elever, men stor vikt måste läggas vid processen med första utkast och revideringar. Det är här som den verkliga verksamheten med läs- och skrivkunnighet äger rum och livslånga färdigheter utvecklas.

Delning: Författarens stol

Delning och författarens stol tar vanligtvis tio minuter och görs antingen genom att eleverna läser en ”publicerad bok” för klassen eller genom att barnen delar med sig av sitt arbete i par. Om kamratredigering ska vara en del av din klassrumsstruktur krävs en noggrann introduktion till en process som TAG. TAG står för – berätta en sak som du gillade med berättelsen, ställ en fråga och ge ett förslag.

Studentbedömning görs genom att hålla en portfölj med revideringar och kopior av färdiga arbeten.