En prompt är en specifik form av hjälp som ges av en vuxen innan eller när det lilla barnet försöker använda en färdighet. Med hjälp av dessa förfaranden kan föräldrar, familjemedlemmar, forskare för tidig intervention, barnomsorgspersonal eller andra teammedlemmar använda olika typer av uppmaningar systematiskt för att hjälpa småbarn med ASD att förvärva målfärdigheter (Neitzel, J. & Wolery, M, 2009).

Prompter ges i allmänhet av en vuxen innan eller när ett litet barn försöker använda en färdighet. Med hjälp av uppmaningsprocedurer kan föräldrar, familjemedlemmar, forskare för tidig intervention, barnomsorgspersonal eller andra teammedlemmar använda olika typer av uppmaningar systematiskt för att hjälpa småbarn med ASD att förvärva målfärdigheter (Neitzel, J. & Wolery, M, 2009).

Påminnelseprocedurer innefattar all hjälp som ges till inlärare och som hjälper dem att använda en specifik färdighet. Muntlig, gestuell eller fysisk hjälp ges till inlärare för att hjälpa dem att förvärva eller engagera sig i ett målinriktat beteende eller en målinriktad färdighet. Förfaranden för uppmaning ger ett systematiskt sätt att ge och ta bort uppmaningar så att småbarn börjar utföra färdigheter självständigt. Dessa förfaranden bygger på att förstärka korrekta svar – både de som uppmanas och de som inte uppmanas. Förutom förstärkning används uppmaningsprocedurer ofta tillsammans med andra evidensbaserade metoder, t.ex. tidsfördröjning, eller ingår i protokoll för användning av andra evidensbaserade metoder, t.ex. pivotal responsträning, undervisning med diskreta försök och videomodellering. Därför anses promptingprocedurer vara grundläggande för användningen av många andra evidensbaserade metoder (Cox, A., 2014; anpassat från Neitzel, J. & Wolery, M, 2009).

Promptingprocedurer är ett sätt att systematiskt ge och ta bort uppmaningar så att småbarn börjar utföra färdigheter självständigt. Dessa förfaranden bygger på att förstärka korrekta svar, både de som är uppmanade och de som inte är det. Förutom förstärkning används promptingprocedurer ofta tillsammans med andra evidensbaserade metoder, inklusive tidsfördröjning, och är en integrerad del av andra evidensbaserade metoder som Pivotal Response Training och Naturalistic Intervention.

Tre komponenter i prompting

Det finns tre huvudkomponenter i en promptingprocedur:

1. förutgången,

2. beteendet (målbeteende eller målfärdighet), och

3. konsekvensen.

Dessa tre komponenter är kritiska för att genomföra uppmaningsförfaranden på ett effektivt sätt. Varje gång ett team använder dessa tre komponenter under en aktivitet kallas det för en prövning.

Antecedenten omfattar målstimulansen och cue:n. Målstimulansen är den ”situation” där vi vill att inläraren ska utföra målfärdigheten. Målstimulansen är viktig eftersom den signalerar till småbarnet att något förväntas av honom med eller utan vägledning från vuxna, vilket därför hjälper småbarnet att göra denna koppling och minimerar det omedelbara beroendet. Indikationen är en naturligt förekommande antydan eller uppgift som talar om för det lilla barnet vilka färdigheter eller beteenden det ska använda.

När man använder sig av uppmaningsprocedurer bör ledtråden vara konsekvent så att småbarn vet exakt när de ska göra något. Småbarn är mer benägna att använda en färdighet eller ett beteende på ett korrekt sätt när ledtråden och målstimulansen är tydliga och konsekventa.

• diskreta färdigheter: enstaka färdigheter av kort varaktighet (t.ex, begär föremål, märka bilder, sociala hälsningar)
• kedjade färdigheter: en serie beteenden/färdigheter som omfattar ett antal steg som sätts samman för att bilda en komplex färdighet som (t.ex, på- och avklädning, tvätta händerna, städa upp en lekplats)
• svarsklasser: grupper av svar som har samma funktion.

Imitera vuxna eller jämnåriga: en mängd olika beteenden kan användas när man imiterar vuxna eller jämnåriga, t.ex. klappar, viftar, kör en leksaksbil, pekar på kroppsdelar eller imiterar handlingar i enkla sociala lekar; alla dessa beteenden utgör svarsklassen för färdigheten.

Initiera sociala interaktioner: En mängd olika beteenden kan användas när man initierar sociala interaktioner med andra, t.ex. tala till en familjemedlem eller en jämnårig, komma närmare en familjemedlem eller en jämnårig eller erbjuda en leksak till en familjemedlem eller en jämnårig; alla dessa beteenden ingår i svarsklassen för denna färdighet.

Förstärkningen och återkopplingen som ges efter ett spädbarns svar är kritiska komponenter för att lära ut målfärdigheten. När småbarn använder färdigheter framgångsrikt eller svarar korrekt bör återkopplingen vara mycket positiv och beskrivande så att småbarn vet exakt vad de gjorde som var korrekt.

Positiv återkoppling (förstärkning) ökar sannolikheten för att målfärdigheten kommer att användas korrekt i framtiden. Med uppmaningsprocedurer bör korrekt svar förstärkas även när det är uppmanat.