Although the Wechsler Intelligence Scale for Children-Third Edition (WISC-III) is arguably the best instrument currently available for assessing students’ intelligence, its use will present practitioners, especially school psychologists, with some unique challenges. Ostatnie badania sugerują, że wyniki uczniów szkół specjalnych w zakresie inteligencji werbalnej, sprawnościowej i pełnoskalowej w skali WISC-III będą znacznie niższe w porównaniu z poprzednimi wynikami w skali WISC-R. Wyniki te będą miały znaczący wpływ na decyzje o umieszczeniu ucznia w szkole specjalnej. Konkretnie, uczniowie, którzy wcześniej zostali zakwalifikowani do programu pomocy uczniom z trudnościami w uczeniu się, mogą teraz nie wykazywać znaczących rozbieżności, które są konieczne, aby otrzymać dalszą pomoc. I odwrotnie, uczniowie wcześniej określeni jako „wolno uczący się” mogą teraz kwalifikować się do otrzymywania usług dla tych, którzy zostali zaklasyfikowani do kategorii upośledzonych umysłowo. Ponadto dalszego zbadania wymaga teza, że WISC-III może nie doceniać zdolności niektórych populacji uczniów. W niniejszym artykule omówione zostaną te kwestie, a także implikacje dla praktyków obecnie stosujących WISC-III.

.