Hoewel de Wechsler Intelligence Scale for Children-Third Edition (WISC-III) op dit moment aantoonbaar het beste instrument is om de intelligentie van leerlingen te beoordelen, stelt het gebruik ervan praktijkmensen, met name schoolpsychologen, voor een aantal unieke uitdagingen. Recent onderzoek suggereert dat de WISC-III Verbal, Performance, en Full Scale IQ scores van leerlingen in het speciaal onderwijs aanzienlijk lager zullen zijn dan hun eerdere WISC-R resultaten. Deze bevinding zal een grote invloed hebben op beslissingen over plaatsing in het speciaal onderwijs. Het is namelijk mogelijk dat leerlingen die vroeger in aanmerking kwamen voor programma’s voor leermoeilijkheden, nu niet langer de significante discrepanties vertonen die nodig zijn om verdere diensten te ontvangen. Omgekeerd kunnen leerlingen die vroeger als “trage leerlingen” werden aangemerkt, nu in aanmerking komen voor diensten voor leerlingen die onder de categorie “onderwijselijk verstandelijk gehandicapten” vallen. Bovendien moet het idee dat de WISC-III de bekwaamheid van bepaalde groepen leerlingen onderschat, verder onderzocht worden. Dit artikel zal deze kwesties behandelen, evenals de implicaties voor praktijkmensen die momenteel de WISC-III gebruiken.