Lekcje z przeszłości przedstawione w tej książce (Burek 2007; Higgs & Wyse Jackson 2007; Kölbl-Ebert 2007) pokazują, że większość geologów-mężczyzn nie robi U-turns i nie zmienia zdania na temat roli kobiet w geologii. Geologiczna debata na temat płci skupiła się na kobietach jako „problemie”, podczas gdy mogła skupić się na nauczaniu i postawach społecznych jako problemie. Jeśli kobiety mają inne potrzeby edukacyjne, a potrzeby te są ignorowane, wówczas równe traktowanie może nie przynieść równych rezultatów. Jest to ważne uświadomienie i przesłanie na przyszłość; „równe traktowanie” niekoniecznie oznacza „równość szans”.

Brickhouse (2001) dokumentuje wezwanie do zmiany bezrefleksyjnych „męskich programów nauczania” na programy dające uprawnienia, ze wzrostem pracy grupowej; do zmian w tradycyjnej hierarchii nauczyciel-uczeń; oraz do nowych metod pedagogicznych, które próbują zwrócić większą uwagę na pomysły i potrzeby uczniów. Ponadto Brickhouse (2001) zaleca, by mentorzy zachęcali studentki do rozważania nowych obszarów. Dzięki odpowiedniemu rusztowaniu, łączącemu studentów ze światem zewnętrznym, można budować nowe tożsamości. Obecna praktyka w szkolnictwie wyższym może nie pomóc w tym poszukiwaniu tożsamości z powodu braku świadomości, a stereotypy mogą dominować. Wykorzystanie kontekstów, z którymi studentki się identyfikują i które pozwalają im dostrzec ścieżkę, którą chciałyby podążać, z większym prawdopodobieństwem zmotywuje je do postępów w nauce (Whitelegg & Edwards 2001). Musimy więc nie tylko dodać kobiety do nauki, ale zmienić strukturę nauki, aby uczynić ją dostępną dla kobiet, które chciałyby kontynuować karierę naukową. Szczegółowo omawia to Schiebinger (1999).

Badanie przeprowadzone przez Burek & Higgs (2004), prosząc ludzi o wymienienie dziesięciu kobiet naukowców, ujawniło, że publiczne postrzeganie i wiedza na temat wkładu kobiet w naukę jest słaba. To trwające badanie jest częścią projektu dotyczącego „Publicznego zrozumienia kobiet w historii nauki” i przetestowało hipotezę, że kobiety były wpływowe w historii nauki, ale zostały zapomniane. Badane kraje to Wielka Brytania, Irlandia, Francja, Hiszpania i Niemcy. Autorzy stwierdzili, że ludzie nie są w stanie wymienić dziesięciu kobiet naukowców z dowolnej epoki historycznej lub narodowości, nawet jeśli one tam są. Z łącznej próby 500 respondentów, zazwyczaj wymieniano tylko jedną lub dwie kobiety naukowców, przy czym Marie Curie była najbardziej znana i wymieniona przez 72% uczestników w całej Europie; 28% respondentów wymieniło ją samą. Najczęstszą kobietą geologiem wymienianą na Wyspach Brytyjskich była Mary Anning, „kobieta dinozaurów”. Wymieniło ją 10% respondentów.

Pozytywnym zjawiskiem jest wzrost liczby kobiet zajmujących stanowiska w firmach konsultingowych, które angażują się w badania terenowe. Wynika to częściowo z faktu, że w ostatnich latach wzrosła liczba komercyjnych firm geonaukowych. To właśnie rozwój możliwości zatrudnienia w naukach geologicznych w ciągu ostatnich dwóch dekad pozwolił na zwiększenie liczby kobiet (jak również mężczyzn) zajmujących się zawodowo geologią. Widać to szczególnie w geologii środowiskowej, hydrogeologii i geofizyce, a w ostatniej dekadzie także w przemyśle naftowym, górniczym i wydobywczym. Kobiety te wytyczają ścieżki i dostarczają wzorców do naśladowania w przemyśle i organach rządowych, a także podnoszą aspiracje obecnych studentek. Obecnie brakuje młodych ludzi podejmujących pracę w zawodach związanych z naukami geologicznymi (Geological Society 1997). Być może poprzez zapewnienie wzorców dla połowy populacji, możemy zająć się tym shortfall.

Zostało zgłoszone w wykładzie Annette Williams w 2004 roku, w Wielkiej Brytanii All-Party Parliamentary Group for Earth Science Conference w sprawie poprawy efektywności zasobów edukacyjnych dla nauki o ziemi i przemysłu, że kobiety są nadal ogromnie niedoreprezentowane w nauce, inżynierii i technologii, w tym nauk o ziemi. Dzieje się tak pomimo osiągania lepszych wyników niż ich męscy odpowiednicy na egzaminach GCSE i A z kluczowych przedmiotów. Kobiety stanowią zatem niewykorzystany zasób kreatywności i innowacyjności. Jednostka ds. nauki, inżynierii i technologii (SET) na Uniwersytecie Bradford stworzyła bazę danych ekspertów-kobiet (GETSET) i pracuje nad zwiększeniem widoczności kobiet w SET w mediach. Mają nadzieję, że będzie to miało wpływ na neutralizowanie stereotypów dotyczących płci i pokonywanie barier kulturowych. Kobiety, które utraciły pracę w przemyśle lub nie wykorzystują w pełni swoich kwalifikacji, są klasyfikowane jako „potencjalne powracające” do STEM (nauki ścisłe, technologia, inżynieria i matematyka). Wiele z tych kobiet może pracować na „obrzeżach nauki”, na przykład jako pracownice zatrudnione w niepełnym wymiarze godzin w centrach dziedzictwa, na stanowiskach kierowniczych średniego szczebla, w centrach edukacji ekologicznej itp. Pytanie brzmi: „Dlaczego decydują się odejść z branży?”. Jednostka SET współpracuje z firmami, aby przyjrzeć się kwestii zatrzymywania pracowników, problemów w miejscu pracy i stosunku do kobiet w miejscu pracy. Niezależnie od odpowiedzi, przemysł i niektóre służby geologiczne wyprzedziły grę, zatrudniając więcej kobiet niż instytucje akademickie. Nadal istnieją uniwersyteckie wydziały geologii, które są w trzecim wieku istnienia i jeszcze nie mianowały kobiety na stałe stanowisko akademickie w pełnym wymiarze godzin (Higgs & Wyse Jackson 2007).