Przed tą jednostką moi uczniowie przeczytali wiele złożonych tekstów, które stanowiły wyzwanie dla ich myślenia. Zaangażowali się również w intensywną naukę o tym, jak tworzyć złożone pytania i jak efektywnie uczestniczyć w dyskusji (żadna z tych rzeczy nie była zawarta w podręczniku, ale mimo to była zgodna z Common Core).

W końcu nadszedł ten dzień! Nadszedł czas, abym zajęła miejsce z tyłu i aby moi uczniowie zaangażowali się w Seminarium Sokratejskie, format dyskusji, który wymaga od nich zarówno zadawania pytań, jak i odpowiadania na nie w trakcie refleksji nad lekturą. Studenci muszą poprowadzić tę dyskusję; ja, jako nauczyciel, nie będę w niej uczestniczyć prawie wcale. Kiedy głęboko wdychałam powietrze, czekając, aż pierwszy uczeń zada pytanie i rozpocznie dyskusję, przypomniałam sobie moje klasy sprzed wprowadzenia Common Core. Uśmiechnęłam się, myśląc o tym, jak inaczej to teraz wyglądało: uczniowie w centrum klasy, aktywnie myślący i dyskutujący o złożonym tekście, ja, nie „dostarczająca instrukcji”, ale zamiast tego wspierająca uczniów, gdy sami kierowali swoją nauką.

Jak ten obraz zaczął blaknąć, znaczenie wysokich standardów stało się dla mnie krystalicznie jasne. Dawały one zarówno mnie, jak i moim uczniom swobodę zastanawiania się. Postanowiłam opracować program nauczania, który pomógłby moim uczniom uczyć się na wysokim poziomie, a moi uczniowie mieli możliwość czytania, dyskutowania, refleksji i zastanawiania się nad światem.

Nie chodzi tylko o to, że wysokie standardy dają nauczycielom swobodę bycia bardziej kreatywnymi i niezależnymi (z mojego doświadczenia wynika, że tak właśnie jest). Moim objawieniem było to, że wysokie standardy stwarzają uczniom możliwości bycia bardziej kreatywnymi i niezależnymi – dwie rzeczy, które drastycznie wpłyną na ich sukces w mojej klasie i nie tylko.

.