Abbiamo spesso detto che ciò che ci colpisce di più dei molti non nativi incredibilmente competenti che incontriamo nel nostro campo è molto raramente la loro accuratezza grammaticale! Piuttosto che notare l’uso corretto di un condizionale misto o l’uso sorprendente degli articoli, quello di cui tendiamo a renderci conto è la vasta gamma di espressioni a disposizione delle persone. Così stamattina, ascoltando un’intervista con Daniel Kehlmann, l’autore tedesco del romanzo storico più venduto Measuring the World, sono stato molto colpito da una particolare domanda retorica che ha usato. L’intervistatore gli aveva suggerito che sembrava che fosse un grande fan di un particolare personaggio su cui aveva fatto delle ricerche, al che lui rispose immediatamente Beh, cosa c’è da non ammirare in un uomo così?

Questa domanda è una variazione del forse più comune Cosa non c’è da amare? È usata per suggerire che non si può pensare a una ragione per cui qualcuno non dovrebbe piacere o amare qualcosa. Letteralmente, non c’è niente che non piaccia o non ami qui! Come tutte le domande retoriche, non richiede una risposta – a parte forse un ampio accordo.

Come per molti pezzi relativamente fissi, si possono trovare alcune variazioni, ma di solito sono su un tema molto simile. Una torsione che ricordo di aver sentito è:

Non capisco.

> Cosa c’è da non capire? E’ abbastanza semplice!

In termini di classe, è improbabile che il chunk appaia nella stragrande maggioranza del materiale anche più avanzato, quindi, a meno che non salti fuori in qualche modo da qualche parte, il modo migliore per portarlo in classe è o discretamente – attraverso il tempo di parola dell’insegnante – o più esplicitamente – attraverso la riformulazione.

Per il primo, potrebbe essere solo qualcosa che si dice quando si modella un compito di conversazione che si vuole che gli studenti facciano. Per esempio, se stanno per discutere dei loro film preferiti, si potrebbe iniziare dicendo qualcosa del genere:

Uno dei miei film preferiti di sempre è Mean Streets di Martin Scorcese. È un dramma criminale dei primi anni ’70 e ci sono Harvey Keitel e Robert De Niro. Ha anche un’incredibile colonna sonora ed è girato a New York, che è bellissima per tutto il film. Come può non piacere?

In questo modo, gli studenti più perspicaci / linguisticamente consapevoli possono notare la domanda, soprattutto se si alza un po’ il volume quando la si pone.

In alternativa, si potrebbe introdurla più esplicitamente portandola alla lavagna come parte di un round-up incentrato sulla lingua dopo che gli studenti hanno parlato, e dopo aver sentito qualcuno provare ad esprimere un’idea simile. Per esempio, forse uno studente dice qualcosa del genere:

È un posto incredibile. È molto bello, il paesaggio lì è incredibile. Hanno un ottimo cibo. Deve piacere a tutti.

Si potrebbe poi scrivere questo sulla lavagna:

E’ un posto incredibile! È molto bello, il paesaggio è incredibile e hanno un ottimo cibo. Cosa c’è che non va?

Ovviamente, si potrebbe anche omettere la parola non dalla domanda, vedere se qualcuno conosce la parola mancante e poi aggiungerla una volta che avete controllato/elicitato.