Introduction – Grade 1

Abhängig von der Klassensituation und der verfügbaren Zeit können Writer’s Workshop-Aktivitäten eine nützliche und sinnvolle Ergänzung zu den Online-Unterrichtseinheiten von TeachersFirst darstellen. Writer’s Workshop ist eine Lehrmethode, die die Schüler zum Schreiben einlädt, indem sie den Schreibprozess zu einem sinnvollen Teil des Lehrplans macht. In der ersten Klasse lernen die SchülerInnen täglich durch verschiedene Aktivitäten zu schreiben. In der Schreibwerkstatt lernen die Erstklässler die Organisation und das Denken kennen, das erforderlich ist, um eine Geschichte zu verfassen oder über ein Lieblingsthema zu schreiben. Da sie das Thema selbst wählen, sind die Schüler motiviert, Werke zu verfassen und fertigzustellen, die sie ihren Mitschülern vorlesen können. Das Format der Schreibwerkstatt umfasst die Planung der Geschichte, die Überarbeitung, die Bearbeitung durch den Lehrer und die direkte Unterweisung in der Grammatik. In der ersten Klasse ermöglicht diese Lehrmethode den Lehrern, den Lernfortschritt sowohl beim Lesen als auch beim Schreiben zu beobachten.

Die Fähigkeiten der Schüler der ersten Klasse sind unterschiedlich und entwickeln sich in unterschiedlichem Tempo. Das Ziel ist es daher, aufstrebende/frühe flüssige Leser in den Schreibprozess einzubinden, indem sie angeleitet werden, die Phonetik zu nutzen, um Wörter auszusprechen, Wörter zu kopieren und auf sinnvolle Weise zu verwenden, ein Bewusstsein für die Zeichensetzung zu entwickeln und auf externe Quellen für Rechtschreibkorrekturen zurückzugreifen. Die Erstklässler genießen die Unabhängigkeit des frühen selbständigen Schreibens, die Kraft ihrer Worte, um Gedanken auszudrücken, und die Möglichkeit, ihren Mitschülern Erfahrungen zu beschreiben.

Die Schreibwerkstatt kann auch mit Leseaktivitäten kombiniert werden, um ein leistungsfähiges, motivierendes Werkzeug für den Leseunterricht zu schaffen. Ein Lehrer kann schnell erkennen, welche Wörter einem Schüler „gehören“, indem er sieht, was er schreibt; ein Lehrer kann sehen, wie ein Kind an die Organisation von Gedanken herangeht, indem er sieht, wie ein Schüler seine Ideen in einer Geschichte präsentiert, und ein Lehrer kann sehen, wie die Fähigkeiten eines Schülers im Laufe des Jahres durch die Entwicklung der Handlung und des Textes in seinem Schreiben wachsen.

Die Schreibwerkstatt ist in der Regel ein Teil eines jeden Tages. Für Lehrer, die Probleme mit dem Zeitplan haben, kann sie jedoch an drei Tagen in der Woche stattfinden. Lehrer, deren Lehrplan von den Bezirken festgelegt wurde, können die Schreibwerkstatt als gelegentliche Erweiterung für bestimmte Lehrplaneinheiten nutzen. Zu den Hauptbestandteilen der Schreibwerkstatt gehören eine Minilektion, der Status der Klasse, die Schreibkonferenz & und die gemeinsame Nutzung des Autorenstuhls &. Einige dieser Komponenten sind vielleicht schon Teil Ihrer Unterrichtsroutine.

Mini-Lesson

Eine Mini-Lesson ist in der Regel eine 5-10-minütige Aktivität für die ganze Klasse und kann so einfach sein wie das angeleitete Schreiben einer Geschichte. Ein Beispiel dafür ist, die Ereignisse einer Lieblingsgeschichte in Form von Anfang, Mitte und Ende darzustellen, ein Ideennetz über die Reaktionen der Schüler auf die Geschichte zu erstellen oder die Aufmerksamkeit auf die grundlegende Verwendung der Zeichensetzung zu lenken. Eine Leseaktivität in der Gruppe, z. B. ein großes Buch, ein Lied oder ein Gedicht, das auf Millimeterpapier geschrieben wird, kann Muster in der Sprache und Reimwörter einführen, es kann zur Suche nach phonetischen Lauten oder sogar zum Erkennen von ersten Wörtern verwendet werden. Dies ist eine direkte Unterrichtsmöglichkeit für Lehrkräfte, um die Informationen zu vermitteln, die eine Klasse bereit ist zu lernen. Einige Lehrer verlangen von den Schülern, dass sie die Informationen aus der Minilektion sofort anwenden; andere Lehrer führen die Schüler je nach ihrer individuellen Bereitschaft behutsam in die Informationen ein.

Status der Klasse

Der Status der Klasse dauert etwa 2 bis 3 Minuten und gibt dem Schüler und dem Lehrer Aufschluss darüber, wie die Arbeit des Schülers voranschreitet. Dies kann durch ein kurzes Verteilen der Mappen und eine schnelle Antwort der Schüler geschehen, wie z.B. Illustration, Arbeit in Arbeit, Veröffentlichung, oder es kann eine Pinnwand mit farblich gekennzeichneten Karten sein. Eine schriftliche Arbeit muss folgendes Format haben:

– Titelblatt: normalerweise ein Stück farbiges Bastelpapier mit Titel, Name des Autors und Illustration (Diese Informationen können ergänzt werden, nachdem das Buch geschrieben und überarbeitet wurde)
– Titelblatt: mit Titel, Name des Autors und Illustration und Datum der Fertigstellung.
– Widmungsseite
– Geschichtenseiten: in der Reihenfolge der Seitenzahlen, nachgezeichnet oder in Schülerschrift mit Illustrationen.
– Rückseite: normalerweise ein Stück farbiges Bastelpapier mit der Seite des Autors und einem Selbstporträt oder Schülerfoto auf der Innenseite. (Diese Informationen können ergänzt werden, nachdem das Buch geschrieben und überarbeitet wurde.)

Write and Confer

Writing & Conferring ist idealerweise eine Sitzung von 20 – 40 Minuten. Zu Beginn des ersten Schuljahres können jedoch kürzere Sitzungen besser funktionieren. Erstklässler, die sich noch im Anfangsstadium befinden, beginnen mit dem Diktat, wobei die Lehrkraft die Worte des Schülers mit einem gelben Textmarker notiert, nachdem er eine Illustration beendet hat. Die Schülerinnen und Schüler werden dann gebeten, die Wörter mit Bleistift oder Marker zu übermalen, um sie zu ihren eigenen zu machen. Dieser Prozess fördert die Entwicklung der Kleinmotorik, übt die Handschrift und verleiht dem geschriebenen Wort einen Sinn. Schüler mit guten kleinmotorischen Fähigkeiten und einem Bewusstsein für Phonetik können dazu ermutigt werden, selbst zu schreiben. Anfänglich können die Lehrkräfte auf Korrekturen der Standardschreibweise verzichten, damit sich die Schüler auf das flüssige Erzählen von Geschichten konzentrieren und Vertrauen in ihre Bemühungen aufbauen können.

Das Kind erhält eine neue Seite, nachdem es die vorherige Seite illustriert, nachgezeichnet oder geschrieben und dem Lehrer vorgelesen hat. Dies wird als Konferenz bezeichnet, in der der Lehrer das Geschriebene mit dem Schüler bespricht. Zu Beginn der ersten Klasse steht die Bearbeitung nicht im Mittelpunkt der Konferenz. Stattdessen liegt der Schwerpunkt auf der Flüssigkeit der Ideen, dem logischen Aufbau der Geschichte und der Verbindung der Gedanken von Seite zu Seite. Dies trägt zur Förderung des Selbstbewusstseins bei. In der Mitte der ersten Klasse können die Lehrerinnen und Lehrer beginnen, die korrekte Verwendung von Sichtwörtern zu erwarten, und sie können damit beginnen, Schülerinnen und Schüler anzuleiten, die für die Zeichensetzung bereit sind. Je nach den Richtlinien des Lehrplans kann die Rechtschreibung korrigiert werden, oder es kann eine originelle Rechtschreibung als Entwicklungsleistung des Schülers respektiert werden. Viele Lehrerinnen und Lehrer streichen nur ganz leicht mit dem Bleistift darunter, wenn ein Kind seine ersten eigenen Schreibversuche auf dem Blatt gemacht hat, und sagen dem Kind: „Das ist, damit ich mir diese wichtigen Wörter, die du geschrieben hast, merken kann.“

Am Ende der ersten Klasse verstehen die meisten Schüler die Notwendigkeit einer korrekten Rechtschreibung und dass die Zeichensetzung ihre Gedanken für den Leser deutlich macht. Alle Schüler sollten sich der Bedeutung ihrer Ideen bewusst sein. Die Lehrkräfte können den Bearbeitungsprozess nutzen, um einzelne SchülerInnen dazu zu ermutigen, mehr und anspruchsvollere Texte zu verfassen. Die Lehrkräfte können eine Liste von Wörtern führen, die falsch geschrieben werden, und diese als wöchentliche Rechtschreibwörter verwenden. In einigen Klassenzimmern gibt es Wortbanken oder Bildwörterbücher als Referenz. Es ist wichtig, dass die Rechtschreibung in den ersten Klassenstufen nicht in Konkurrenz zum Inhalt steht. Erfahrung und Lektorat helfen dem Kind, „veröffentlichungsfähiges“ Material anzustreben. Die Schülerinnen und Schüler lieben es, ihre Texte zu setzen und am Computer zu „veröffentlichen“, um sie zu veranschaulichen. Die Lehrerinnen und Lehrer können verlangen, dass die Texte der Schülerinnen und Schüler korrekt geschrieben und interpunktiert sind, bevor sie zur Veröffentlichung geeignet sind. Das Veröffentlichen ist ein großartiges Motivationsinstrument für alle Schülerinnen und Schüler, doch muss auf den Prozess der ersten Entwürfe und Überarbeitungen großer Wert gelegt werden. Hier findet die eigentliche Lese- und Schreibarbeit statt und es werden lebenslange Fähigkeiten entwickelt.

Teilen: Author’s Chair

Sharing und Author’s Chair dauern in der Regel zehn Minuten und werden entweder durchgeführt, indem die Schülerinnen und Schüler der Klasse ein „veröffentlichtes Buch“ vorlesen oder indem die Kinder ihre Arbeit in Paaren teilen. Wenn das Peer-Editing Teil Ihrer Unterrichtsstruktur sein soll, ist eine sorgfältige Einführung in ein Verfahren wie TAG erforderlich. TAG steht für „Tell one thing you liked about the story, ask one question, and give one suggestion“.

Die Bewertung der Schüler erfolgt durch das Führen einer Mappe mit Überarbeitungen und Kopien der fertigen Arbeit.