Úvod – 1. třída

V závislosti na situaci ve třídě a dostupném čase mohou být aktivity Writer’s Workshop užitečným a smysluplným rozšířením online výukových jednotek TeachersFirst. Writer’s Workshop je výuková technika, která vybízí žáky k psaní tím, že se tento proces stane smysluplnou součástí učebních osnov. Ve třídě prvního stupně se žáci učí psát denně prostřednictvím rozmanitých aktivit. Writer’s Workshop seznamuje žáky 1. stupně s organizací a myšlením potřebným k vytvoření příběhu nebo psaní na oblíbené téma. Vzhledem k tomu, že si téma vybírají sami, jsou žáci motivováni k tvorbě a dokončování děl, která budou předčítat spolužákům. Formát Writer’s Workshop zahrnuje plánování příběhu, revizi, úpravu učitelem a přímou výuku mechaniky gramatiky. V první třídě tato výuková technika umožňuje učitelům sledovat pokrok ve výuce čtení i psaní.

Dovednosti žáků první třídy se liší a postupují různým tempem. Cílem je proto převést začínající/začínající čtenáře do procesu psaní tím, že je povedeme k tomu, aby používali fonetiku k hláskování slov, kopírovali a smysluplně používali viditelná slova, vytvářeli si povědomí o interpunkci a odkazovali na externí zdroje pro opravu pravopisu. Prvňáčci si užívají nezávislost raného samostatného psaní, sílu svých slov k vyjádření myšlenek a možnost popsat zážitky spolužákům.

Spisovatelskou dílnu lze také spojit se čtenářskými aktivitami a vytvořit tak silný motivační nástroj při výuce čtenářské gramotnosti. Učitel může rychle zjistit, která slova žák „vlastní“ podle toho, co píše; učitel může vidět, jak dítě přistupuje k organizaci myšlenek podle toho, jak žák prezentuje myšlenky v příběhu, a učitel může vidět, jak žákovy schopnosti v průběhu roku rostou podle toho, jak postupuje děj a text v jeho psaní.

Spisovatelská dílna je obvykle součástí každého dne. Pro učitele, kteří mají problém s rozvrhem, to však může být aktivita na 3 dny v týdnu. Učitelé, kteří mají učební osnovy stanovené okresy, mohou Writer’s Workshop využít jako příležitostnou rozšiřující aktivitu pro konkrétní učební jednotky. Mezi hlavní součásti Writer’s Workshopu patří minilekce, Status třídy, Writing & Conferencing a Sharing & Author’s Chair. Některé z těchto složek již mohou být součástí rutiny vaší třídy.

Mini-lekce

Mini-lekce je obvykle 5-10minutová aktivita celé třídy a může být stejně jednoduchá jako řízené psaní z příběhu. Příkladem je rozvržení událostí oblíbeného příběhu do podoby začátku, středu a konce, vytvoření myšlenkové sítě o reakcích žáků na příběh nebo upozornění na základní používání interpunkce. Skupinová čtenářská aktivita, jako je velká kniha nebo píseň či báseň napsaná na grafickém papíře, může představit zákonitosti v jazyce a rýmovaná slova, lze ji využít k hledání fonetických hlásek, nebo dokonce k rozpoznávání počátečních vidových slov. Jedná se o přímou výukovou příležitost pro učitele, jak prezentovat informace, které je třída připravena se naučit. Někteří učitelé vyžadují, aby žáci informace z minilekce použili okamžitě, jiní učitelé žákům informace jemně znovu představí na poradách podle jejich individuální připravenosti.

Stav třídy

Stav třídy trvá asi 2-3 minuty a poskytuje žákovi i učiteli informace o tom, jak práce žáka postupuje. Může být provedena rychlým rozdáním složek a rychlou odpovědí studentů, například Ilustruje, Práce probíhá, Publikuje, nebo to může být nástěnka, která má barevně odlišené kartičky. Písemná práce musí mít následující formát:

– Přední strana: obvykle kousek barevného stavebního papíru s názvem, jménem autora a ilustrací (Tyto informace lze doplnit po napsání a revizi knihy)
– Titulní strana: s názvem, jménem autora a ilustrací a datem dokončení.
– Stránka s věnováním
– Stránky s příběhem: v pořadí s čísly stránek, obkreslené nebo žákovským písmem s ilustrací.
– Zadní strana obálky: obvykle kousek barevného stavebního papíru se stránkou autora a autoportrétem nebo žákovskou fotografií na vnitřní straně. (Tyto informace lze doplnit až po napsání a přepracování knihy.)

Psaní a domlouvání

Psaní & Domlouvání je v ideálním případě 20 – 40 minut. Na začátku prvního ročníku však mohou lépe fungovat kratší sezení. Žáci 1. ročníku, kteří jsou na úrovni rozvíjející se gramotnosti, začnou diktátem, přičemž učitel si po dokončení ilustrace zapisuje žlutým zvýrazňovačem slova žáka. Žák je pak vyzván, aby slova přepsal tužkou nebo fixem a vytvořil je podle svého. Tento postup umožňuje rozvoj drobné motoriky, procvičování rukopisu a vnáší do psaného slova smysl. Žáky s dobrou drobnou motorikou a povědomím o fonetice lze povzbudit k samostatnému psaní. Zpočátku mohou učitelé přehlížet opravy standardního pravopisu, aby se žáci mohli soustředit na plynulost vyprávění příběhu a vybudovat si důvěru ve své úsilí.

Dítě dostane novou stránku poté, co ilustrovalo, obkreslilo nebo napsalo a přečetlo předchozí stránku učiteli. Tomu se říká konference; učitel s žákem přezkoumá jeho psaní. Na začátku 1. třídy není předmětem konference úprava. Místo toho se klade důraz na plynulost myšlenek, logické řazení příběhu a propojení myšlenek ze stránky na stránku. To pomáhá posilovat sebeúctu. V polovině prvního stupně mohou učitelé začít očekávat správné používání vidových slov a učitelé mohou začít vést žáky, kteří jsou připraveni na interpunkci. V závislosti na pokynech učebních osnov může být pravopis opravován, nebo může být respektován vynalézavý pravopis jako vývojové úsilí žáka. Mnozí učitelé jen velmi lehce podtrhnou tužkou, pokud dítě vytvořilo své první pokusy o psaní značek na stránce, a řeknou dítěti: „To je proto, abych si zapamatoval tato důležitá slova, která jsi napsal.“

Na konci první třídy většina žáků pochopí, že je třeba psát správně a že interpunkce čtenáři objasní jejich myšlenky. Všichni žáci by si měli být vědomi důležitosti svých myšlenek. Učitelé mohou proces úpravy využít k tomu, aby jednotlivé žáky povzbudili k pokusům o stále náročnější psaní. Učitelé mohou vést seznam slov, která se píší špatně, a používat je jako týdenní pravopisná slova. Některé třídy mají banky slov nebo obrázkové slovníky jako odkazy, je důležité, aby pravopis v prvních ročnících nesoutěžil s obsahem. Zkušenosti a úpravy pomohou dítěti usilovat o „publikovatelnou“ kvalitu materiálu. Žáci si rádi nechávají psát na stroji a „publikují“ na počítači pro ilustraci, učitelé mohou vyžadovat, aby žákovské texty byly správně pravopisně a interpunkčně zpracované, než je lze považovat za vhodné k publikování. Publikování je skvělým motivačním nástrojem pro všechny žáky, ale je třeba klást velký důraz na proces prvních návrhů a oprav. Právě zde se odehrává skutečná gramotnost a rozvíjejí se celoživotní dovednosti.

Sdílení: Autorská židle

Sdílení a autorská židle obvykle trvají deset minut a provádějí se buď tak, že žáci přečtou třídě „vydanou knihu“, nebo tak, že děti sdílejí své práce ve dvojicích. Pokud má být vzájemná editace součástí struktury vaší třídy, bude nutné pečlivé seznámení s procesem, jako je TAG. TAG znamená – řekněte jednu věc, která se vám na příběhu líbila, položte jednu otázku a dejte jeden návrh.

Hodnocení žáků probíhá tak, že si vedou portfolio revizí a kopie dokončených prací.