Och även om Wechsler Intelligence Scale for Children-Third Edition (WISC-III) är det bästa instrumentet som för närvarande finns tillgängligt för att bedöma elevers intelligens, kommer användningen av det att ställa praktiker, särskilt skolpsykologer, inför en del unika utmaningar. Nyligen genomförd forskning tyder på att man kommer att finna betydande minskningar i WISC-III-elevernas verbala, prestations- och fullskaliga IQ-poäng jämfört med deras tidigare WISC-R-resultat. Detta resultat kommer att ha en djupgående inverkan på beslut om placering i specialundervisning. Särskilt elever som tidigare befunnits vara berättigade till program för inlärningssvårigheter kan nu inte längre uppvisa de betydande avvikelser som krävs för att få fortsatta tjänster. Omvänt kan elever som tidigare identifierats som ”långsamma inlärare” nu vara berättigade till tjänster för dem som klassificeras under kategorin pedagogiskt mentalt handikappade. Dessutom måste tanken att WISC-III kan underskatta förmågan hos vissa grupper av elever undersökas ytterligare. Denna artikel kommer att ta upp dessa frågor samt konsekvenser för yrkesverksamma som för närvarande administrerar WISC-III.