Introduktion – Kindergarten

Avhängigt av klassens situation och den tid du har till förfogande kan Writer’s Workshop-aktiviteterna vara en användbar och meningsfull förlängning av TeachersFirsts undervisningsenheter online. Writer’s Workshop är en undervisningsteknik som inbjuder eleverna att skriva genom att göra processen till en meningsfull del av undervisningen i klassrummet. Skrivande är en förväntad aktivitet på daglig basis. Eleverna får lära sig hur man organiserar och tänker för att skapa en berättelse eller skriva om ett favoritämne, och eftersom de själva får välja ämne motiveras eleverna att skapa och slutföra arbeten som de kan läsa för sina klasskamrater. I Writer’s Workshop-formatet ingår planering av berättelser, revidering, lärarredigering och direkt undervisning i grammatikens mekanik.

För förskoleelever, vars färdigheter kommer att variera kraftigt, är målet att föra in för- och nybörjarläsare i skrivprocessen genom att få fram en berättelse utifrån en teckning, registrera elevens ord i diktatform på teckningen och uppmuntra eleven att gå från teckning till skrivning genom att vägleda eleven i användningen av fonetik för att ljuda ut ord. I idealfallet blir eleverna förtjusta i kraften i sina ord och strävar efter att bli självständiga och flytande. Writer’s Workshop och kan kombineras med läsaktiviteter för att skapa ett kraftfullt motiverande verktyg när man undervisar i läs- och skrivinlärning.
Writer’s Workshop är vanligtvis en del av varje dag, men för lärare som har problem med schemat kan det vara en aktivitet tre dagar i veckan. Huvudkomponenterna i Writer’s Workshop omfattar en minilektion, status för klassen, Writing & Conferencing och Sharing & Author’s Chair. Vissa av dessa komponenter kan redan vara en del av din klassrumsrutin.

Minilektion

En minilektion är vanligtvis en 5-10 minuter lång aktivitet för hela klassen och kan vara så enkel som att göra guidat skrivande utifrån en berättelse. Ett exempel är att lägga upp en favoritberättelses händelser i början, mitten och slutet, skapa en idéwebb om elevernas reaktioner på berättelsen eller uppmärksamma grundläggande användning av interpunktion. En gruppläsningsaktivitet, t.ex. en stor bok, en sång eller en dikt som skrivs på ett kartotekspapper, kan introducera mönster i språket och rimmande ord, den kan användas för att söka efter fonetiska ljud eller till och med för att känna igen begynnelseord. Detta är ett direkt undervisningstillfälle för lärare att presentera den information som en klass är redo att lära sig. Vissa lärare kräver att eleverna använder informationen från minilektionen omedelbart; andra lärare kommer försiktigt att återinföra informationen till eleverna vid konferensen i enlighet med deras individuella beredskap.

Klassens status

Klassens status tar cirka 2-3 minuter och ger eleven och läraren information om hur elevens arbete fortskrider. Det kan ske genom en snabb utdelning av mapparna och ett snabbt svar från eleverna, t.ex. illustrera, pågående arbete, publicera, eller så kan det vara en anslagstavla med färgkodade kort. Ett skriftligt arbete måste ha följande format:

– Framsida: vanligtvis en bit färgat byggpapper med titel, författarens namn och illustration (färdigställs efter att boken skrivits och reviderats)
– Titelsida: med titel, författarens namn och illustration samt datum för färdigställande.- Dedikationssida
– Berättelsesidor: i ordning med sidnummer, spårat eller i elevernas skrift med illustrationer.
– Bakre omslaget: vanligen en bit färgat konstruktionspapper med författarsida och självporträtt eller elevfoto på insidan. (Denna information kan fyllas i efter det att boken har skrivits och reviderats.)

Skriv och konferera

Skrivning & Konferera är idealiskt en session på 20-40 minuter. i början av förskoleåret kan dock kortare sessioner fungera bättre. Som tidigare nämnts börjar eleverna med att diktera, och läraren skriver ner elevens ord med en gul överstrykningspenna när de är klara med en illustration. Eleven ombeds sedan att skriva över orden med pennor eller markörer för att göra dem helt egna. Denna process ger småmotorisk utveckling, handskriftsövning och ger mening åt det skrivna ordet.

Barnet får en ny sida efter att ha illustrerat, spårat och läst om den föregående sidan för läraren. Detta kallas konferens; läraren granskar skrivandet tillsammans med eleven. På dagis är redigering inte en rekommenderad del av konferensen. I stället ligger tonvikten på att idéerna är flytande och att tankarna hänger ihop från sida till sida. Detta bidrar till att främja självkänslan. Enskilda elever som är redo för interpunktion kan vägledas i användningen av interpunktion av läraren. Beroende på läroplanens riktlinjer kan stavning korrigeras, eller så kan uppfinningsrik stavning respekteras som en utvecklingsinsats av eleven. Många lärare kommer endast att sätta en mycket lätt blyertspenna under om ett barn har skapat egna oläsbara märken på sidan och säger till barnet: ”Det här är så att jag kan komma ihåg de här viktiga orden som du har skrivit.”

Dela med varandra: Författarens stol

Delning och författarens stol tar vanligtvis 10 minuter och görs antingen genom att eleverna läser en ”publicerad bok” för klassen eller genom att barnen delar med sig av sina arbeten i par. Om kamratredigering ska vara en del av din klassrumsstruktur krävs en noggrann introduktion till en process som TAG. TAG står för – berätta en sak som du gillade med berättelsen, ställ en fråga och ge ett förslag.

Studentbedömning sker genom att hålla en portfölj med revideringar och kopior av färdiga arbeten.