Obiectivele ediției a 4-a

Câteodată este necesar să deconstruim ceva și să începem din nou cu un efort complet nou, mai degrabă decât să încercăm pur și simplu să cârpim. Asta este ceea ce am făcut cu Ediția a 4-a.

Așa cum vă puteți imagina, am fost încurajați de faptul că peste 9 milioane de persoane au consultat ediția a 3-a. După unele standarde, am fost unul dintre cele mai de succes proiecte de educație deschisă. Cu toate acestea, din Google Analytics, știam că ediția a 3-a a avut o rată de respingere ridicată (80%) și o durată medie a sesiunii de 1:20. Utilizatorii făceau o căutare pe Google, se urcau la bord, apoi apucau și plecau. Odată ce vizitau site-ul nostru, nu îi interesam suficient de mult și nici nu le ofeream indicii de navigare care să îi ajute să găsească articole pe subiecte similare cu cele care i-au adus la bord.

Din feedback-ul utilizatorilor, am crezut că rata ridicată de respingere a fost atribuită unor probleme legate de structura meniului și de schema de navigare: utilizatorii nu puteau naviga cu succes pe site pentru a găsi resursele de care aveau nevoie. Pur și simplu părea confuz. La naiba, uneori nu puteam găsi lucruri pe care știam că le-am scris!

O parte din această problemă ar putea fi atribuită succesului și creșterii noastre. De-a lungul a 17 ani, proiectul nostru a evoluat în moduri pe care sistemul nostru original de meniu nu le anticipase inițial. Cu primele două ediții, eram un manual de compunere pentru primul an de scriere. Apoi, cea de-a treia ediție s-a extins la ficțiune și la scriere profesională și tehnică. Acest lucru a dus la fragmentarea conținutului. De exemplu, articolele noastre despre conștientizarea publicului au fost organizate pe cursuri și dosare disciplinare (de exemplu, scriere tehnică, scriere profesională, scriere expozitivă).

Știam, de asemenea, că, fiind un efort de producție între colegi, bazat pe comunitate, uneori ne lipsea coordonarea proiectelor. Între 2008 și 2020, șefii de proiect, autorii, stagiarii au venit și au plecat. Acest lucru a dus la un pic de haos: De-a lungul timpului, am avut articole revizuite de colegi și acceptate care repetau conținutul existent. Sincer, fiind un proiect voluntar, uneori am trecut cu vederea unele probleme pe care le vedeam pe site. Și, în ciuda apelurilor repetate pentru manuscrise, nu am reușit să obținem autori pentru conținutul atât de necesar. O parte din conținutul nostru devenise puțin învechit.

După reflecție, am ajuns să ne întrebăm dacă nu cumva am creat un fel de House of Lore pe care Stephen North îl ridiculizase în The Making of Knowledge in Composition:

The House of Lore, ca să zic așa: o casă bătrânească divagantă și, după părerea mea, încântătoare, cu aripi care se ramificau din aripă în aripă, cu adăugiri lipite de adăugiri, din tot felul de materiale – cărămidă, lemn, pânză, tablă, carton – cu turnulețe și frontoane, minarete și turnulețe, scări în spirală, scări de frânghie, pitoni, temnițe, pasaje secrete – toate aparent la întâmplare, dar toate conectate. Fiecare generație de Practicanți moștenește această grămadă de la cea dinaintea ei, este călăuzită în jurul unei părți din ceea ce există și apoi, la rândul ei, adaugă propriile sale atingeri. În mod firesc, structura este imensă, tentaculară. La urma urmei, nu există prevederi pentru a dărâma nimic din ea. Diferite porțiuni din ea pot fi și aproape sigur vor fi uitate și redescoperite din nou și din nou. O aripă abandonată de o generație va fi reașezată (și poate fi renovată) de o alta. Și rețineți, de asemenea, că nu există nimic care să excludă nici descoperirea sau reinventarea paralelă; astfel că House of Lore are multe încăperi care seamănă foarte mult între ele.

North (2006). The Making of Knowledge in Composition: Portrait of an Emerging Field (Portretul unui domeniu emergent). Portsmouth, NH: Boynton/Cook Publishers. p. 27

În concluzie, după ani de eforturi, datorită popularității site-ului nostru, am știut că ajutăm unii profesori și studenți. Cu toate acestea, aveam, de asemenea, dovezi concludente că era timpul să ne detonăm casa noastră de cunoștințe – să o dărâmăm la pământ și să o luăm de la capăt. O editare ușoară era insuficientă. O revizuire majoră a fost insuficientă. Puteam fie să o aruncăm complet în aer, să o dărâmăm la pământ și să o luăm de la capăt – fie să plecăm.

Francamente, am fi plecat dacă nu ar fi existat Google Analytics. Zilnic, am fost inspirați de traficul nostru global.

Mergând mai departe, sperăm să ne îmbunătățim conținutul existent prin revizuire și editare. În plus, sperăm să publicăm conținut nou care să satisfacă în mod robust nevoile scriitorilor de la locul de muncă, de la școală și de acasă.

Cercetările noastre informale ne-au condus la următoarele obiective pentru ediția a 4-a:

1. Ne-am reimaginat situația retorică, în special publicul nostru:
   • Pentru edițiile 1 & 2 ne-am imaginat un student la un curs de scriere de licență. Apoi, în ediția a 3-a ne-am imaginat studenți la cursuri de scriere profesională și tehnică.
     Acum, datorită analizelor Google și discuțiilor noastre informale cu colegii, am ajuns să realizăm că publicul nostru se extinde dincolo de studenți.
2. Am stabilit că genul de manual pe care l-am folosit pentru edițiile 1 până la 3 ne-a constrâns organizarea și claritatea. Convenția de ordonare alfabetică a enciclopediilor ne-a permis să organizăm conceptele în ordine alfabetică în funcție de subiect, mai degrabă decât în funcție de disciplină sau curs. În plus, am putut valorifica facilitățile noului nostru mediu (un site wordpress) și convenția enciclopedică de trimitere încrucișată și de indexare a subiectelor între subiecte pentru a ilustra sinergii mai puternice între concepte.
   În plus, am identificat și alte avantaje ale convențiilor de gen ale enciclopediei: (1) accentul istoric pe furnizarea tuturor informațiilor detaliate despre un anumit subiect; (2) tradiția academică de a parafraza și cita sursele primare, cercetarea textuală și cercetarea empirică; (3) tendința de a istorisi conținutul și de a arăta evoluția conversațiilor academice de-a lungul timpului,
3. Am renunțat la Joomla, sistemul de gestionare a conținutului pe care l-am folosit pentru edițiile 2 și 3, și l-am înlocuit cu WordPress:
   1. Spre deosebire de Joomla, WordPress ne permite să identificăm mai mulți autori pentru un articol.
   2. WordPress ne permite să stratificăm mai bine conținutul – adică
      • să folosim link-uri și sisteme de meniuri pentru a da posibilitatea cititorului să pătrundă mai adânc, dacă dorește, în cercetare și teorie
      • să arate asociațiile dintre idei și
      • să înțeleagă mai bine relațiile dintre concepte.
4. Pentru a identifica categoriile tematice pentru ediția a 4-a, am realizat interviuri de studiu de caz cu administratori de programe de scriere și exerciții de utilizare a cardurilor de sortare cu studenți și cadre didactice.
   Bazându-ne pe cercetarea noastră informală și pe experiența anecdotică de lucru cu studenții în sălile noastre de curs, am definit următoarele teme de bază: Colaborare, Compoziție, Cursuri, Proiectare, Editare, Gen, Alfabetizare informațională, Invenție, Organizare, Mentalitate, Cercetare, Revizuire, Retorică, Stil și Studii de scriere.
5. După definirea categoriilor tematice majore (AKA Subiecte sau subiecte de interes pentru scriitori), am scris eseuri introductive pentru aceste categorii, precum și pentru paginile subsumate acestor categorii. În total, între 2018 și 2020, am scris 277 de articole noi pe teme de interes pentru scriitori. De exemplu,
   1. Am extins articolele noastre despre Stil, în special despre Vocea activă vs. vocea pasivă, Dicție, Elemente de stil, Limbaj figurat, Gramatică, Mecanică, Stil MLA, ediția a 8-a, și Punct de vedere.
   2. Am adoptat o abordare istoriografică pentru multe dintre articolele noastre noi. Aceasta a presupus definirea conceptului în discuție la începutul articolului
      1. ilustrarea modului în care conceptul a evoluat de-a lungul timpului. (Ca exemplu în acest sens, vezi Situația retorică.)
      2. furnizarea de citate și identificarea de resurse suplimentare pe subiect pentru cititorii deosebit de curioși.
   3. Din comunitatea STEM, am căutat conceptul de competențe intrapersonale, interpersonale și cognitive ca o bază teoretică pentru alfabetizare.
   4. De la Studii de informare, în special de la ACRL (Association of College and Research Libraries), am actualizat resursele noastre de alfabetizare informațională.
   5. De la psihologia cognitivă și științele învățării, am dezvoltat noi resurse legate de Mindset.
6. Pentru noul conținut, le oferim autorilor posibilitatea de a alege între dreptul de autor tradițional și licența Creative Commons: CC BY-NC-ND 4.0.
   Ne-am îndepărtat de la publicarea de conținut exclusiv sub licență Creative Commons: CC BY-NC-ND 4.0 deoarece
   1. Vizionăm enciclopedia noastră ca pe o lucrare în desfășurare. Ne revizuim în mod regulat munca pentru a ne asigura că conținutul nostru reprezintă cele mai bune eforturi ale noastre. Problema cu drepturile de autor Creative Commons era că permitea altora să ne republice munca. În timp, acest lucru a dus la publicarea de către oameni a unor lucrări ale noastre care erau depășite. Unii dintre autorii noștri au fost nemulțumiți de pierderea controlului asupra proprietății lor intelectuale. S-au plâns la noi atunci când au dat peste proiecte anterioare ale articolelor lor publicate pe site-uri web ale unor terți care nu mai reprezentau gândurile lor sau cele mai bune eforturi ale lor.
   2. Am fost dezamăgiți de modul în care alții foloseau conținutul nostru. Am întâlnit numeroase cazuri în care alții ne-au atribuit, așa cum era necesar, și totuși au făcut-o în moduri pe care noi le-am considerat puțin înșelătoare. În numeroase ocazii am întâlnit conținutul nostru pe site-urile altora cu atribuirea ascunsă sau greu de găsit. De exemplu, unele dintre lucrările noastre au fost încărcate pe Lumen Learning, iar pentru a vedea atribuirea pentru proiectul nostru, utilizatorul trebuia să facă dublu clic fie pe Licențe și atribuții, fie pe o notă de subsol.
   3. Câțiva dintre autorii noului nostru conținut preferau ca noi să publicăm sub copyright tradițional.
7. Am avut două motive majore pentru a adăuga Cursuri ca o secțiune complet nouă.
   1. Am vrut să oferim facultăților care folosesc Writing Commons exemple de modul în care site-ul ar putea fi folosit pentru diferite cursuri.
   2. Politic, ne gândim, de asemenea, la cursurile noastre ca la o formă de partajare radicală – un mijloc de a împinge înapoi împotriva balcanizării proprietății intelectuale a profesorilor.
8. Am adăugat Writing Studies ca o secțiune complet nouă a Writing Commons.

Ediția a 3-a

Ediția a 3-a a fost publicată între 2012 și 2019 la http://writingcommons.org. Ediția a 3-a a început ca o resursă educațională modestă, cu acces liber, pentru studenții și profesorii cursurilor de scriere la nivel de colegiu, care a apărut din două ediții publicate anterior ale College Writing Online.

La început, am aspirat să oferim cel mai bun manual de compoziție posibil pentru studenții din primul an de scriere – în mod gratuit. Sincer, acest lucru rămâne un factor de motivare, deoarece resursele educaționale convenționale continuă să crească costurile pentru studenți, The College Board estimând un cost anual de 1.200 de dolari pentru manuale și rechizite în anul școlar 2019-2020 (College Board 2020).

Inspirați în continuare de lucrările lui Yochai Benkler (2006) privind producția inter pares bazată pe bunuri comune, precum și de apariția Wikipedia, am modelat ediția a 3-a după un gen academic tipic: jurnalul academic. Am creat un consiliu consultativ și un comitet editorial și am invitat facultatea și studenții absolvenți să trimită articole pedagogice.

În 2014, după ce hackerii au atacat și preluat site-ul în 2014 și a trebuit să ne luptăm pentru a reporni o nouă versiune a site-ului, am început să încorporăm reclame. Anunțurile ne-au permis să finanțăm mai bine costurile legate de securitate și de server.

Quentin Vieregge, redactor-șef al Writing Commons între 2011 și 2017, a colaborat cu Consiliul consultativ și Consiliul editorial pentru a

• evalua prin intervievare un număr suplimentar de 300 de articole.
• încurajează facultatea să trimită articole pentru cursurile de scriere creativă, profesională și tehnică
• să răspundă mai bine nevoilor unui public internațional
• publică un buletin lunar pentru comunitatea Writing Studies, unCommon News

Pentru o scurtă perioadă de timp, am pilotat My Campuses, care a fost un efort de a prezenta lucrările studenților. Școlile participante au fost Malmö University, Eastern Michigan University și University of South Florida

Grație muncii asidue a editorilor noștri de recenzii și a comitetului consultativ, cea de-a treia ediție a dublat dimensiunea Writing Commons. Am revizuit colegial numeroase propuneri și am publicat lucrări originale de la cadre didactice universitare și de colegiu și studenți absolvenți legate de ficțiune, non-ficțiune creativă, scriere de afaceri, scriere științifică și scriere tehnică. Am fost folosiți de primele MOOC-uri de compoziție în limba engleză, sponsorizate de Fundația Gates, Duke University, Georgia Tech și Ohio State University.

.