Although the Wechsler Intelligence Scale for Children-Third Edition (WISC-III) is discussedably the best instrument currently available for assessing students’ intelligence, its use will present practitioners, especially school psychologists, with some unique challenges. Pesquisas recentes sugerem que serão encontradas reduções significativas nos resultados da WISC-III Verbal, Performance e Full Scale IQ dos estudantes de educação especial, em comparação com seus resultados anteriores da WISC-R. Esta descoberta terá um impacto profundo nas decisões de colocação de estudantes de educação especial. Especificamente, os estudantes que anteriormente eram considerados elegíveis para programas de deficiência de aprendizagem podem agora não mais evidenciar as discrepâncias significativas necessárias para receber serviços contínuos. Por outro lado, estudantes anteriormente identificados como “alunos lentos” podem agora ser elegíveis para receber serviços para aqueles classificados sob a categoria de deficientes mentais educacionais. Além disso, a noção de que o WISC-III pode subestimar a capacidade de certas populações de estudantes requer uma maior exploração. Este artigo irá abordar estas questões, bem como as implicações para os profissionais que actualmente administram o WISC-III.

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