Um prompt é uma forma específica de assistência dada por um adulto antes ou à medida que a criança tenta usar uma habilidade. Com estes procedimentos, os pais, familiares, intervencionistas precoces, prestadores de cuidados infantis ou outros membros da equipa podem utilizar sistematicamente diferentes tipos de instruções para ajudar as crianças com ASD a adquirirem habilidades-alvo (Neitzel, J. & Wolery, M, 2009).

As instruções são geralmente dadas por um adulto antes ou à medida que a criança tenta utilizar uma habilidade. Com procedimentos de solicitação, pais, membros da família, intervencionistas precoces, prestadores de cuidados infantis ou outros membros da equipe podem usar diferentes tipos de solicitação sistematicamente para ajudar crianças pequenas com ASD a adquirir habilidades-alvo (Neitzel, J. & Wolery, M, 2009).

Procedimentos de solicitação incluem qualquer ajuda dada aos alunos que os ajudem a usar uma habilidade específica. É dada assistência verbal, gestual ou física aos alunos para ajudá-los a adquirir ou engajar-se em um comportamento ou habilidade específica. Os procedimentos de prompting fornecem uma maneira sistemática de fornecer e remover avisos para que as crianças comecem a executar habilidades de maneira independente. Estes procedimentos dependem do reforço de respostas corretas – tanto aquelas que são solicitadas quanto aquelas que não o são. Além do reforço, os procedimentos de solicitação são frequentemente usados em conjunto com outras práticas baseadas em evidências, tais como atraso de tempo, ou fazem parte de protocolos para o uso de outras práticas baseadas em evidências, tais como treinamento de respostas pivotal, ensino de ensaios discretos, e modelagem em vídeo. Assim, os procedimentos de solicitação são considerados fundamentais para o uso de muitas outras práticas baseadas em evidência (Cox, A., 2014; Adaptado de Neitzel, J. & Wolery, M, 2009).

Prompting procedures provide a way of systematically providing and removing prompts so that toddlers begin to perform skills independently. Estes procedimentos dependem do reforço das respostas correctas, tanto as que são solicitadas como as que não o são. Além de reforçar, os procedimentos de solicitação são frequentemente usados em conjunto com outras práticas baseadas em evidências, incluindo atraso no tempo e são parte integrante de outras práticas baseadas em evidências, tais como Treinamento de Resposta Pivotal e Intervenção Naturalista.

Três Componentes de Prompting

Existem três componentes principais num procedimento de prompting:

1. o antecedente,

2. o comportamento (comportamento alvo ou habilidade alvo), e

3. a consequência.

Estes três componentes são fundamentais para implementar procedimentos de alerta de forma eficaz. Cada vez que uma equipe usa esses três componentes durante uma atividade, ela é chamada de tentativa.

O antecedente inclui o estímulo alvo e o taco. O estímulo alvo é a “situação” na qual queremos que o aprendiz realize a habilidade alvo. O estímulo alvo é importante porque sinaliza para a criança que algo se espera dele com ou sem direção dos adultos, portanto, ajudando a criança a fazer essa conexão e minimizando a dependência imediata. A deixa é uma dica ou direção de tarefa que ocorre naturalmente e que diz à criança as habilidades ou comportamentos que ela deve usar.

Ao usar procedimentos de solicitação, a dica deve ser consistente para que as crianças saibam exatamente quando devem fazer algo. As crianças são mais propensas a usar uma habilidade ou comportamento com precisão quando a dica e o estímulo alvo são claros e consistentes.

• habilidades discretas: habilidades únicas de curta duração (por exemplo requisitando objetos, etiquetando figuras, saudações sociais)
• habilidades encadeadas: uma série de comportamentos/ habilidades que incluem uma série de passos juntos para formar uma habilidade complexa como (por exemplo, vestir e despir, lavar as mãos, limpar uma área de jogo)
• classes de respostas: grupos de respostas que têm a mesma função.

Imitindo adultos ou pares: uma variedade de comportamentos pode ser usada ao imitar adultos ou pares, tais como bater palmas, acenar, conduzir um carro de brinquedo, apontar para partes do corpo, ou imitar acções em jogos sociais simples; todos estes comportamentos compõem a classe de respostas para a habilidade.

Iniciando interações sociais: uma variedade de comportamentos pode ser usada ao iniciar interações sociais com outros, como falar com um membro da família ou par, aproximar-se de um membro da família ou par, ou oferecer um brinquedo a um membro da família ou par; todos estes comportamentos compõem a classe de resposta para esta habilidade.

O reforço e feedback fornecidos após a resposta de uma criança são componentes críticos para o ensino da habilidade alvo. Quando as crianças usam habilidades com sucesso ou respondem com precisão, o feedback deve ser altamente positivo e descritivo para que as crianças saibam exatamente o que fizeram de correto.

O feedback positivo (reforço) aumenta a probabilidade de que a habilidade alvo seja usada corretamente no futuro. Com procedimentos de solicitação, a resposta correta deve ser reforçada, mesmo quando for solicitada.