Gdy mówimy o błędach wysokiego ryzyka lub błędach, które mają większy wpływ na tych, którzy je popełniają, nadal musimy mieć świadomość, że istnieje coś takiego jak „dobre” błędy. Nasz strach przed negatywnym wpływem nie może utrzymywać nas w stanie zamrożenia i pasywności. Zamiast tego, chodzi o utrzymanie świadomości, abyśmy uniknęli jak najwięcej negatywnego wpływu i abyśmy wzięli odpowiedzialność, gdy nieunikniony negatywny wpływ się zdarzy. Błędy są niezbędne na naszej drodze do nauki. Wiedza o tym, że istnieją różne rodzaje może wydawać się semantyką, ale wierzę, że wiedza pomaga zredukować negatywne błędy oraz zwiększyć i powitać pozytywne błędy.

Tak jak botanicy uczą się jak identyfikować florę i faunę, astronomowie uczą się jak identyfikować ciała niebieskie, a gramatycy uczą się jak identyfikować części mowy, ludzie, którzy studiują błędy mogą rozwinąć rodzaj ekspertyzy, kiedy zaczynamy rozważać sposoby identyfikacji błędów. Dzieje się tak dlatego, że tak jak w przypadku wszystkich rzeczy, które badamy, łatwiej jest zaangażować się w ukierunkowane badanie, kiedy mamy nazwy dla rzeczy. Możemy identyfikować wzorce, dostrzegać wyzwania, rozważać alternatywy tylko wtedy, gdy potrafimy wyartykułować to, o czym konkretnie mówimy. Nazewnictwo jest potężne.
Z nazywaniem przychodzi również zdolność do kategoryzowania, klasyfikowania i wartościowania. Eduardo Briceño (2015b) daje nam użyteczne kategorie dla czterech rodzajów błędów. Dwa typy są bardziej negatywne, a dwa typy są bardziej pozytywne.

1. Błędy naciągane: Są to typy pozytywnych błędów, o których większość nauczycieli i dorosłych lubi mówić. Są to błędy, które popełniamy, gdy próbujemy czegoś trudnego. Jak nowy algorytm, strategia logiczna, czy skomplikowana technika pipetowania. Wychodzimy poza naszą strefę komfortu; ponieważ próbujemy czegoś nowego, nie do końca nam się to udaje za pierwszym razem. O tych właśnie błędach mówią plakaty motywacyjne.
2. Błędy momentu Aha: Są to pozytywne błędy, które popełniamy, gdy nie mamy wszystkich informacji, więc myślimy, że robimy właściwą rzecz, dopóki nie stanie się naprawdę jasne, że to nie jest właściwa rzecz. Typowym przykładem jest to, jak podobnie wyglądają cukier i sól, kiedy mieszamy je podczas pieczenia. W klasie, może się to zdarzyć za pierwszym razem, gdy próbujemy uczyć nową klasę lub lekcję. Opieramy się na tym, co mamy w naszych przewodnikach po programach nauczania lub na tym, co mówią nam nasi koledzy. Ale kiedy przechodzimy przez pierwszą lekcję o czworokątach, uświadamiamy sobie, że nie przeprowadzono jeszcze wstępnego nauczania o kątach i przystawalności. Albo przynajmniej uczniowie nie przyswoili sobie tego. Błędy typu „moment Aha” są również rodzajem błędów, które dają nam duże doświadczenie w nauce. Ale w przeciwieństwie do błędów rozciągania, kiedy nie mamy jeszcze mistrzostwa w czymś, nasze błędy pozwalają nam zobaczyć nasze obszary niewiedzy.
3. Błędy niechlujstwa: Są to pomniejsze czarne charaktery w świecie błędów, te, na których lubimy przyłapywać innych ludzi, a nienawidzimy być przyłapani na robieniu ich samemu. Są to błędy, które popełniamy, gdy robimy coś, co powinniśmy wiedzieć, jak zrobić, ale tracimy koncentrację lub bierzemy coś za pewnik i popełniamy głupi błąd, którego naprawdę nie powinniśmy byli popełnić. Pośpiesznie wychodzimy za drzwi i zostawiamy kawę na blacie. Dajemy naszym studentom długi i rozbudowany wykład o osobistej odpowiedzialności i znaczeniu spełniania wymagań akademickich po tym, jak większość z nich nie dotrzymała kluczowego terminu, tylko po to, by w połowie wykładu zdać sobie sprawę, że rozmawiamy z niewłaściwą klasą. Irytujące. Niska stawka. Łatwy do podjęcia własności.
4. Błędy wysokich stawek: Są to błędy, których naprawdę nie chcemy popełnić. Kiedy stawka jest wysoka, tego typu błędy mogą zmienić życie, a nawet spowodować uszkodzenie ciała. Na przykład, gdy rodzic pyta nas, czy uważamy, że powinien poddać swoje dziecko ocenie pod kątem ewentualnych usług, a my odruchowo odpowiadamy, że nie, ale niemal natychmiast żałujemy tej odpowiedzi, ponieważ wiemy, że uczeń ma zbyt duże problemy z treścią i podejrzewamy, że może mieć problemy z nauką. Tak, możemy się uczyć na tych błędach, ale są to również błędy, których chcemy unikać, kiedy tylko możemy. Kiedy znajdujemy się w sytuacji, w której stawka jest wysoka, chcemy zrobić jak najwięcej, by uniknąć błędów. Edukacja, podobnie jak medycyna i inne kariery osób udzielających pierwszej pomocy, jest wypełniona presją błędu o wysoką stawkę. Żyjemy każdego dnia wiedząc, że nasze wybory mogą uczynić lub złamać zdolność dziecka do nauki czytania, rozumowania, lub osiągnięcia ich akademickich, kariery, lub osobistych celów.

Aby dowiedzieć się więcej o Risk. Fail. Rise: A Teacher’s Guide to Learning from Mistakes odwiedź stronę Heinemann.com.

Fan podcastów? Posłuchaj niedawnej rozmowy między Colleen Cruz i Nell Duke.

– – –

Oprócz autorki książki The Unstoppable Writing Teacher, M. Colleen Cruz jest autorką kilku innych tytułów dla nauczycieli, w tym Independent Writing i A Quick Guide to Helping Struggling Writers, a także autorką powieści dla młodzieży Border Crossing, finalistki nagrody Tomás Rivera Mexican American Children’s Book Award. Colleen pracowała jako nauczycielka w szkołach ogólnokształcących i integracyjnych, zanim dołączyła do Teachers College Reading and Writing Project, gdzie jest dyrektorem ds. innowacji. Obecnie Colleen wspiera szkoły, nauczycieli i ich uczniów w kraju i za granicą jako konsultant ds. umiejętności czytania i pisania. Fine Colleen na Twitterze @colleen_cruz.

.