Edukatorzy specjalni odchodzą

Edukatorzy specjalni odchodzą z trzech powodów: przytłaczające obciążenie pracą, praca z uczniami o wysokich potrzebach z niewielkim wsparciem oraz wymagający rodzice (Lambert, 2020).
Obciążenie pracą nauczycieli edukacji specjalnej różni się od ich rówieśników z edukacji ogólnej. Najbardziej zauważalną różnicą jest testowanie, pisanie i hosting IEPs. IEPs są dokumentami prawnymi, które mogą iść do 60+ stron (chciałbym, żebym żartował), który dzieli cele ucznia, postępy, usługi, itp. Jeśli pedagodzy specjalni nie posiadają IEP, dokładnie go wypełniają, i / lub jest niezgodny z przepisami, jest to przestępstwo federalne. Bez ciśnienia, prawda?
W dodatku, pedagodzy specjalni zgłosili, że przez lata wielkość ich klasy wzrosła. Średni współczynnik dla samodzielnych klas wynosi 1:15 (United Federation of Teachers, 2019). Jednakże, nauczyciel z Sacramento poinformował, że „miał klasy z 20 uczniami i bez pomocnika do pomocy w klasie” (Lambert, 2020). Nauczycielka podzieliła się, że z powodu problemów zdrowotnych spowodowanych stresem związanym z pracą, opuściła pole.

Istnieje niezliczona ilość historii takich jak jej, prowadzących do odejścia albo ze strony szkoły, albo samego pola edukacji specjalnej. Wszystkie te historie w całym kraju malują kulturę miejsca pracy, która nie wspiera pedagogów specjalnych w tej dziedzinie.

Jak wykwalifikowani nauczyciele opuszczają pole, zapisy uczniów do programów edukacji specjalnej są na coraz wyższym poziomie. „Liczba uczniów szkół specjalnych stale wzrasta, od 650 000 w 2000 roku do prawie 800 000 w zeszłym roku” (Lambert, 2020). Kto więc będzie prowadził te zajęcia? Jak to wpływa na uczniów?

Popyt na Pedagogów Specjalnych jest wysoki. Wiele okręgów używa premii za podpisanie i innych bodźców, aby przyciągnąć wnioskodawców. Jednak sądząc po wzroście wakatów, to nie wystarczy.

Zastępcy, poświadczenia awaryjne i stażyści – ojej!

W obliczu jakości i ilości niedoboru pedagogów specjalnych, szkoły odczuwają presję. Nie chodzi o to, że nie ma prawie żadnych pedagogów specjalnych w kraju. Chodzi tylko o to, że pedagodzy specjalni opuszczają pole z powyższych powodów (Samuels & Harwin, 2019). Na dodatek nastąpił spadek zapisów do programów nauczania. To nie jest już atrakcyjna ścieżka kariery.

Dystrykty reagują na ten niedobór poprzez awaryjne poświadczenia nauczania, zatrudnianie stażystów nauczycieli i poleganie na długoterminowych subs. Jest to krótkoterminowe rozwiązanie problemu, który nie zniknie w najbliższym czasie.

Tak jak ja odczuwam ten efekt falowania rotacji, uczniowie również go odczuwają.

Ta naprawa niesie ze sobą negatywne skutki dla naszych uczniów. Może prowadzić do zwiększenia działań dyscyplinarnych wobec uczniów szkół specjalnych (Lambert, 2020). Może też spowodować przedwczesne zmiany w rozmieszczeniu uczniów. Może to również wpłynąć na jakość instrukcji, interwencji i wsparcia w klasie.

Długoterminowe skutki nie zostały jeszcze zbadane, więc mogę tylko użyć mojego osobistego doświadczenia i obserwacji w terenie, aby namalować prognozę.

Moja prognoza jest taka, że umiejętności uczniów w zakresie czytania, pisania i matematyki zmniejszą się. Grupa uczniów, których teraz uczę, miała do czynienia z nieobecnym nauczycielem matematyki w SDC w poprzednim roku szkolnym (nieobecnym przez ponad połowę roku). Istnieją luki w ich umiejętnościach matematycznych, mają trudności z zaokrąglaniem i innymi podstawowymi umiejętnościami.
Ciepłe ciało w klasie nie jest równoznaczne z wykwalifikowanym pedagogiem. Kiedy wykwalifikowani nauczyciele nie są obecni w klasie, cierpi na tym uczeń. Ci uczniowie opuszczają szkołę średnią z lukami w ich wiedzy, co będzie miało wpływ na ich jakość życia.

.