Fluencja

Fluencja jest prawdopodobnie pierwszą rzeczą, o której większość z nas myśli, gdy słyszy termin „dobry czytelnik”. Jest to zdolność do czytania słów (dekodowania) płynnie i szybko.

Dekodowanie jest tym, czego zaczynamy uczyć, jak tylko nasze dzieci poznają swoje ABC. Uczą się one symboli, aby mogły złamać kod. Dziecko, które ma trudności z rozumieniem liter, nie będzie w stanie rozszyfrować słów, a trudności z rozszyfrowaniem słów oznaczają, że będzie miało również problemy z ich zrozumieniem. Kiedy dekodowanie jest już opanowane, dziecko zaczyna czytać płynniej i z mniejszym wysiłkiem. Pozwoli to na łatwiejsze opanowanie poznawczych części czytania.

My Little Robins Reading Printable Packs

Ability to Remember

W domu Charlotte Mason pomijamy pytania o zrozumienie i arkusze, a zamiast tego używamy narracji jako narzędzia do zrozumienia. Możemy ocenić, co dziecko pamięta, prosząc je o opowiedzenie historii po każdym czytaniu. Jeśli dziecko nie potrafi opowiedzieć, istnieje kilka różnych możliwości, dlaczego tak się dzieje. Może nie zwraca uwagi, nie zrozumiało książki, albo jest niezainteresowane. W końcu, poprzez powtarzanie aktu narracji, nasze dzieci nauczą się zwracać uwagę i będą w stanie zapamiętać to, co przeczytały.

Bardzo polecam książkę Karen Glass, Know And Tell, aby pomóc rozwinąć lepsze zrozumienie narracji.

Myślenie o myśleniu – metapoznanie

Po raz pierwszy dowiedziałam się o metapoznaniu jako młoda nauczycielka sztuki językowej w szkole średniej, zanim wyniki testów stały się wiodącą damą w edukacji. Metapoznanie to wymyślny sposób na powiedzenie: „Myślenie o myśleniu”. Jest to ważne podczas czytania, ponieważ pozwala nam monitorować, co rozumiemy, a czego nie rozumiemy podczas czytania. Pozwala nam przewidzieć, co może się wydarzyć dalej, rozpoznać, że nie zwracaliśmy uwagi i wyciągnąć wnioski, których autor nie podał wprost. Jak wygląda metapoznanie w domu Charlotte Mason?

Porozmawiajmy o książkach. Po tym, jak nasze dzieci opowiadają, wspaniale jest zadawać pytania, które prowadzą do idei kryjących się za tym, co czytamy. Nie zadajemy pytań powierzchownych, ale takie, które zagłębiają się w to, co dziecko myśli o książce, na przykład: „Jak myślisz, co oznacza ten pomysł? Czy uważasz, że ta myśl jest słuszna?”. Dzięki takim pytaniom będą głębiej myśleć o tym, co przeczytali.

Zainteresowanie

To jest prawdopodobnie najważniejszy i najbardziej niezrozumiały aspekt stawania się „dobrym czytelnikiem”. Ludzie często mylą czytelnika mającego problemy z czytaniem z czytelnikiem niezainteresowanym. Jeśli dziecko nie lubi czytać, może to skutkować opóźnieniem w czytaniu. Jednak bardzo często zdarza się, że niezainteresowany czytelnik potrafi czytać całkiem dobrze, ale po prostu nie chce. Z drugiej strony, czytelnik mający problemy z czytaniem może kochać czytać, ale po prostu brakuje mu umiejętności (w tej chwili), aby czytać produktywnie.

Ale, z większą praktyką przychodzi lepsza umiejętność czytania, więc czy dziecko jest niezainteresowane lub walczy, im więcej czasu spędzonego na czytaniu, tym lepiej.

Charlotte Mason powiedziała, że jednym z najważniejszych nawyków, które możemy przekazać dzieciom w trakcie ich edukacji jest nawyk czytania.