Ważna pozycja, jaką zajmuje edukacja w przyszłości społeczeństwa, rzadko jest przedmiotem debaty. Jednak natura tej pozycji jest stałym źródłem dyskursu.

Dlaczego edukacja jest ważna? Jak wspiera ona wartości i przekonania społeczności? Jakie cele jej przyświecają? Kto decyduje o tych celach i jaki cel mają one dla uczących się i społeczności, w których się znajdują? Czy w edukacji chodzi o przygotowanie uczniów do przyszłości czy do stanu obecnego? Czego uczniowie powinni się uczyć i jak to powinno być mierzone? Nie ma wątpliwości, że są to ważne pytania, a odpowiedzi mają wpływ na wszystkich w systemie edukacji. Jednak nikt nie jest dotknięty tak bardzo, jak sami uczniowie, a jednak często to właśnie uczniowie mają najmniejszy wpływ na tę ważną rozmowę. Być może nadszedł czas, aby słuchać ich trochę więcej.

Dlaczego głos i wybór ma znaczenie

Oferowanie uczniom więcej głosu i wyboru zarówno w ich nauce, jak i doświadczeniach związanych z oceną jest jednym ze sposobów słuchania uczniów. Decyzja ta wymaga jednak wiary w to, że uczniowie mają coś do powiedzenia i że są w stanie podejmować decyzje dotyczące uczenia się. Opiera się ona na pragnieniu, by naprawdę słuchać uczniów i zachęcać ich do dokonywania wyborów w kontekście klasy. Kiedy nauczyciele przechodzą na takie podejście, muszą wiedzieć, że jest to właściwa decyzja. Oto kilka sposobów na to, by zaoferować uczniom więcej głosu i możliwości wyboru, które przyniosą korzyści:

Ćwiczenie głosu i możliwości wyboru rozwija ważne zdolności

Gdy uczniowie decydują, jak chcieliby ćwiczyć daną umiejętność, rozwijać istotną wiedzę lub zademonstrować cel uczenia się, ćwiczą niezależne podejmowanie decyzji. Oznacza to, że zastanawiają się zarówno nad swoimi potrzebami, mocnymi stronami, jak i zainteresowaniami. Oznacza to również, że muszą określić, skąd będą wiedzieć, czy dokonany przez nich wybór był udany i czy następnym razem dokonaliby takiego samego wyboru. Na przykład, uczeń może zdecydować, że najlepszym wyborem będzie praca z partnerem w celu przygotowania się do zbliżającego się sprawdzianu. Później, w wyniku refleksji, uczeń ten może zauważyć, że wybrany partner nie wspierał efektywnego przygotowania. W rezultacie, uczeń może zacząć myśleć strategicznie o tym, kto może być lepszym partnerem (jeśli w ogóle). Jest to ważne spostrzeżenie i jeśli zostanie dokonane przez ucznia, najprawdopodobniej będzie miało zastosowanie do kolejnych wyborów. Pozwala to również uczniom doświadczyć rezultatów ich decyzji, co jest ważne w budowaniu niezależności. Zapraszając uczniów do podejmowania tego rodzaju decyzji, nauczyciele budują ważne zdolności.

Zapraszanie do głosu i wyboru honoruje człowieczeństwo uczniów

Uczniowie są ludźmi, a ludzie mają myśli, uczucia, preferencje, pomysły, pytania i opinie. Z pewnością praca z grupami młodych ludzi jest wyzwaniem; ich człowieczeństwo czyni nauczanie niewiarygodnie złożonym. Jednak znalezienie celowych sposobów, by zachęcić uczniów do zabierania głosu i dokonywania wyboru w służbie uczenia się, może czasem złagodzić mniej prospołeczne sposoby, jakie uczniowie mogą wybrać, by domagać się swojej autonomii. Jeśli nauczyciele mogą uhonorować uczniów poprzez uczenie się, wszyscy wygrywają.

Głos i wybór służą rozwijaniu myślenia

Hall i Simeral (2015) twierdzą, „…najbardziej skuteczne jednostki dzisiaj to te, które mają zdolność do refleksji – te, które są świadome tego, co wiedzą, uznają, że to, co wiedzą, zawsze podlega zmianom i mają zdolność do cofania i ponownego uczenia się wiedzy” (s. 47). Zdolność uczniów do refleksji w ten sposób zależy od ich umiejętności zastosowania swojego myślenia do decyzji, które podjęli. Refleksja jest najpotężniejsza, gdy jest osobista i osadzona w samodzielnie podejmowanych i wybieranych wyborach. Kiedy szkoła konsekwentnie mówi uczniom, co wiedzą, a czego nie wiedzą, planuje, jak będą przeżywać swoje dni, zapewnia, że nigdy nie nauczą się „niewłaściwych rzeczy” i organizuje codzienną pracę tak, by była efektywna i by uniknąć rewizji, powtórek i ponownego uczenia się, wartość refleksji zostaje utracona. Ludzie uczą się na błędach. Produktywna porażka jest ważna dla rozwoju. Jedynym sposobem na zbudowanie tego rodzaju myślenia jest głos i wybór.

Pozwolenie uczniom na korzystanie z ich głosu i dokonywanie wyborów pozwala nauczycielom słuchać z zamiarem uczenia się

Nauczanie jest relacją, a najlepsze relacje charakteryzują się równowagą między mówieniem i słuchaniem. Kiedy uczniowie są pytani o to, jak chcieliby pokazać swoje zrozumienie, kiedy zaprasza się ich do decydowania o tym, jak rozwijać daną umiejętność, i kiedy pozwala się im dzielić się tym, co myślą i czują, relacja nauczyciel-uczeń jest pielęgnowana. Bardzo ważne jest, by czuć się wysłuchanym i równie ważne jest, by słuchać. Zachęcanie uczniów do dzielenia się swoimi głosami i dokonywania wyborów sygnalizuje, że im się ufa, że są zdolni i że nauczyciele są zainteresowani tym, co ma dla nich znaczenie.

Zainwestowani, zreflektowani i wyzwani

Edukacja to coś więcej niż fakty i umiejętności. Chodzi o wspieranie uczniów, by czuli się zaangażowani w uczenie się, by czuli się odzwierciedleni w kontekstach uczenia się i oceniania oraz by doświadczali odpowiednich wyzwań każdego dnia. Jeśli szkoły mają osiągnąć te cele, uczniowie będą musieli dzielić się swoim głosem i dokonywać wyborów. Światopogląd uczniów ma znaczenie. Ważne są ich doświadczenia. Ważne są ich umiejętności i zainteresowania. Liczą się ich przekonania i wartości. Kiedy edukacja oferuje uczniom możliwość bycia widzianym i słyszanym, oferuje im się ważną część bycia człowiekiem. Oto kilka praktycznych sposobów, w jaki możemy podejść do oceniania i osiągnąć te cele:

• Wyjaśnij uczniom, jakie są cele nauczania. Kiedy nauczyciele i uczniowie mają wspólne zrozumienie celów i kryteriów sukcesu, wybory mogą przebiegać w sposób, który wspiera zamierzone rezultaty.
• Zapraszaj uczniów do rozmów o ocenianiu i uczeniu się. Zapytaj ich, jak oceniają swoje postępy, jaki jest ich zdaniem następny krok, jak ich zdaniem mogą pogłębić swoją wiedzę. Podziel się z nimi decyzjami dotyczącymi podziału na grupy, ćwiczeń, poprawek. Jeśli to możliwe, zaproponuj dwie lub więcej opcji. Poproś ich o udokumentowanie celów i planów działania.
• Opracuj narzędzia oceny (rubryki, listy kontrolne, listy kryteriów), które są skoncentrowane na celach uczenia się, tak aby mogły być używane w wielu zadaniach. Na przykład, rubryki, które określają, jak angażować się w biegłą obserwację, planowanie i wyciąganie wniosków, mogą być stosowane w wielu laboratoriach i projektach. Pozwala to uczniom wybrać obszar, na którym chcą się skupić, jednocześnie rozwijając te same umiejętności, co ich rówieśnicy.
• Jeśli cel nauczania wymaga od uczniów stworzenia konkretnego produktu (eseju narracyjnego, rozwiązania problemu, listu motywacyjnego), należy pozwolić uczniom na wybór sposobu pracy nad osiągnięciem tego celu (siatka pojęciowa, tabela, modele, burza mózgów, rozmowa). Z drugiej strony, jeśli cel nauki wymaga określonego procesu (zastosowanie strategii podczas gry, identyfikacja znaczenia kontekstowego w tekście, zastosowanie algorytmu podczas rozwiązywania problemu), wówczas należy dać uczniom wybór co do kontekstu, w jakim zastosują tę umiejętność (gra w piłkę nożną lub gra w wymyśloną grę; korzystanie z pamiętnika lub korzystanie z mitu; wybranie zadania matematycznego z listy w oparciu o zainteresowania i wiedzę ogólną).
• Pozwól uczniom popełniać błędy, a następnie pozwól im się z nich podnieść w bezpieczny sposób. Pozwólmy uczniom popełniać błędy, a następnie pozwólmy im się po nich bezpiecznie podnieść. Spraw, by uczenie się stało się osobiste. Pomoc uczniom w rozwijaniu skuteczności.

Udzielanie uczniom głosu i możliwości wyboru nie jest łatwe do osiągnięcia w klasie i szkole. Wymagają one zaufania, cierpliwości, współczucia i czasu. Wymagają również od nauczycieli zorganizowania i jasnego określenia celów nauczania. Z kolei nauczyciele muszą dzielić się tymi celami z uczniami i zwolnić się z całkowitej odpowiedzialności za wyniki. To jest skok wiary. Ale uczniowie potrzebują szansy, by sami mogli decydować o tym, czego się uczą. Potrzebują dorosłych, którzy wierzą w nich i ufają im. Muszą być odpowiedzialni za swoje własne decyzje, dobre lub złe. To jest właśnie prawdziwe uczenie się i tego właśnie potrzebuje świat.