Articles

Metakognition Viktigt och översikt

by admin

Metakognitionens betydelse

Forskning visar att metakognition (ibland kallad självreglering) ökar elevernas motivation eftersom eleverna känner att de har mer kontroll över sitt eget lärande. Elever som lär sig metakognitiva strategier är mer medvetna om sitt eget tänkande och har större sannolikhet att vara aktiva inlärare som lär sig mer på djupet. Utöver dessa fördelar identifierade Marsha Lovett följande fördelar med metakognition:

  • Förändrar det fasta kontra tillväxt-tänkandet om elevernas förmåga att lära sig.
  • Ökat elevernas ägarskap av lärandet och att eleverna tar kontroll över sitt eget lärande.
  • Mer positiva attityder i förhållande till skolan och inlärning.
  • Förbättrade prestationer, inte bara akademiska utan även i förhållande till beteendemässiga prestationer.

Titta på Dylan Wiliams video om metakognition. Enligt Wiliam, varför är metakognition viktigt för inlärning?

Making the Connection

Metakognition är kopplad till andra effektiva undervisnings- och inlärningsmetoder.

Assessment Capable Learners

Metakognition anses vara en nyckelkomponent för bedömning för lärande och för bedömningsdugliga inlärare.

”Målet för ”lärande” i alla lektioner är att få eleverna att lära sig färdigheter för att lära sig själva innehållet och förståelsen – det vill säga att de ska kunna självreglera sitt lärande. Detta kräver att man hjälper eleverna att utveckla flera strategier för inlärning och att inse varför de behöver investera i medveten övning och koncentration på inlärningen.”

Hattie

Feedback

När feedbacken är inriktad på att hjälpa eleverna att självreglera sig hjälper den eleverna att bli bedömningsdugliga inlärare.”

”Feedbacken till eleven kan vara inriktad på självregleringsnivån. Sådan återkoppling kan ha stor inverkan på self-efficacy, självregleringskompetens och självuppfattningar om eleven som inlärare.”

Hattie

ÖVERSIKT AV METAKOGNITION

Citaten nedan ger olika perspektiv på innebörden av metakognition från fem olika personer (Hattie, McElwee, Nokes och Dole, samt Costa). Innan du går igenom dem skriver du ner 3-5 ord eller fraser som du kommer att tänka på när du tänker på begreppet metakognition. När du läser, fundera på vilka ändringar du skulle göra i din lista utifrån de identifierade perspektiven. Tänk på att Hattie ibland hänvisar till metakognition som självreglering.

”Vi måste utveckla en medvetenhet om vad vi gör, vart vi är på väg och hur vi tar oss dit; vi måste veta vad vi ska göra när vi inte vet vad vi ska göra. Sådan självreglering, eller metakognitiva färdigheter, är ett av de yttersta målen för allt lärande” (Hattie, 2012).
”Metakognition är tänkande om tänkande och kunskap och förståelse för vad vi vet och hur vi tänker, inklusive förmågan att reglera vårt tänkande när vi arbetar med en uppgift” (McElwee, 2009).
”När eleverna är metakognitiva förstår de: sig själva som inlärare. en given uppgift. en mängd olika strategier och hur de ska använda dem i olika situationer” (Nokes & Dole, 2004).
”Metakognition enligt Arthur Costa. Att bli medveten om sina egna handlingar och deras effekter, Ställa interna frågor för att hitta information och mening, Utveckla mentala kartor, bilder eller planer, Övervaka planer under hela processen och revidera planer när de inte fungerar, Självvärdering av en färdig plan” (Costa, 2008).

Metakognition (även kallad reflektion) kan ske före, under och efter undervisningen.

För undervisningen

Läraren bestämmer vad som måste göras, vilka alternativ och valmöjligheter som finns tillgängliga, och hur han eller hon ska gå till väga för att lära sig och utföra uppgiften i fråga. Läraren gör en plan för att nå inlärningsmålet.

Under undervisningen

Läraren självövervakar (eller självreglerar) tankar och handlingar för att hålla fokus på målen och den bästa vägen för att nå dem. Eleven utvärderar också själv sina framsteg och vidtar åtgärder för att ändra riktning om det behövs.

Efter instruktion

Läraren fastställer vad som fungerade bra, vad som inte fungerade bra och hur saker och ting skulle kunna göras annorlunda för att förbättra processen.

.