Importance de la métacognition

Les recherches montrent que la métacognition (parfois appelée autorégulation) augmente la motivation des élèves parce qu’ils se sentent plus en contrôle de leur propre apprentissage. Les étudiants qui apprennent des stratégies métacognitives sont plus conscients de leur propre pensée, et plus susceptibles d’être des apprenants actifs qui apprennent plus profondément. En plus de ces avantages, Marsha Lovett a identifié les avantages suivants de la métacognition :

• Change l’état d’esprit fixe par rapport à l’état d’esprit de croissance sur la capacité des élèves à apprendre.
• Augmentation de l’appropriation de l’apprentissage par les élèves et de la prise de contrôle par les élèves de leur propre apprentissage.
• Attitudes plus positives par rapport à l’école et à l’apprentissage.
• Amélioration des performances non seulement scolaires mais aussi par rapport aux performances comportementales.

Regardez la vidéo de Dylan Wiliam sur la métacognition. Selon Wiliam, pourquoi la métacognition est-elle importante pour l’apprentissage ?

Making the Connection

La métacognition est reliée à d’autres pratiques d’enseignement/apprentissage efficaces.

Assessment Capable Learners

La métacognition est considérée comme un élément clé de l’évaluation de l’apprentissage et des apprenants capables d’évaluation.

« L’objectif « d’apprentissage » de tout ensemble de leçons est d’amener les élèves à acquérir les compétences nécessaires pour s’enseigner eux-mêmes le contenu et la compréhension – c’est-à-dire à autoréguler leur apprentissage. Pour cela, il faut aider les élèves à développer de multiples stratégies d’apprentissage et à réaliser pourquoi ils doivent investir dans une pratique délibérée et une concentration sur l’apprentissage. »

Hattie

Rétroaction

Lorsque la rétroaction est axée sur l’aide à l’autorégulation des élèves, elle aide les élèves à devenir des apprenants capables d’évaluation.

« La rétroaction à l’élève peut être axée au niveau de l’autorégulation. Ce type de rétroaction peut avoir des influences majeures sur l’auto-efficacité, les compétences d’autorégulation et les croyances personnelles de l’élève en tant qu’apprenant. »

Hattie

VUE D’ENSEMBLE DE LA MÉTACOGNITION

Les citations ci-dessous donnent différentes perspectives sur la signification de la métacognition de cinq personnes différentes (Hattie, McElwee, Nokes et Dole, et Costa). Avant de les examiner, notez 3 à 5 mots ou phrases qui vous viennent à l’esprit lorsque vous pensez au terme métacognition. Au cours de votre lecture, réfléchissez aux changements que vous apporteriez à votre liste en fonction des perspectives identifiées. Gardez à l’esprit que Hattie fait parfois référence à la métacognition comme à l’autorégulation.

La métacognition (aussi appelée réflexion) peut se produire avant, pendant et après l’enseignement.

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