プロンプトとは、幼児があるスキルを使おうとする前、または使ったときに、大人から与えられる特定の形の援助のことである。 これらの手順により、両親、家族、早期介入者、保育者、または他のチームメンバーは、ASDの幼児が目標スキルを習得するために、さまざまな種類のプロンプトを系統的に使用することができる（Neitzel, J. & Wolery, M, 2009）

プロンプトは通常、幼児がスキルを使用しようとする前に、またはそれに伴って大人から与えられるものである。 プロンプトの手順では、両親、家族、早期介入者、保育者、または他のチームメンバーは、ASDの幼児がターゲットスキルを習得するのを助けるために、系統的に異なるタイプのプロンプトを使用することができます（Neitzel, J. & Wolery, M, 2009）.

プロンプト手順は特定のスキルを使用してそれらを助ける学習者に与えられるすべての援助を含んでいる。 学習者が目標とする行動やスキルを習得したり、取り組んだりするのを助けるために、口頭、身振り、または物理的な援助が学習者に与えられる。 プロンプティングの手順は、幼児が独立してスキルを実行し始めるように、プロンプトを与えたり取り除いたりする体系的な方法を提供します。 これらの手続きは、プロンプトが出されたものも出されなかったものも、正しい反応を強化することに依存しています。 強化だけでなく、プロンプトは、タイムディレイなどの他のエビデンスに基づいた実践と組み合わせて使われたり、ピボタル反応訓練、離散試行教育、ビデオモデリングなどの他のエビデンスに基づいた実践を使うためのプロトコルの一部とされることがよくあります。 したがって、プロンプトの手順は、他の多くのエビデンスに基づく実践の使用の基礎と見なされる（Cox, A., 2014; Neitzel, J. & Wolery, M, 2009から採用）。

プロンプティング手順は、幼児がスキルを独立して実行し始めるように、プロンプトを体系的に提供したり削除したりする方法を提供する。 これらの手順は、プロンプトされたものとそうでないものの両方の正しい反応を強化することに依存している。 強化に加えて、プロンプトの手順は、しばしば時間遅延を含む他の証拠に基づく実践と組み合わせて使用され、Pivotal Response TrainingやNaturalistic Interventionなどの他の証拠に基づく実践の不可欠な部分である。

プロンプティングの3つの要素

プロンプティングの手順には3つの主要な要素がある：

1. 先行詞、

2. 行動（目標行動または目標スキル）、

3. 結果である。

これらの3つの構成要素は、プロンプトの手順を効果的に実施するために重要である。 チームが活動中にこれらの3つの要素を使用するたびに、それは試練と呼ばれます。

先行課題には、目標刺激と手がかりが含まれます。 目標刺激とは、学習者に目標とするスキルを実行させたい「状況」のことである。 目標刺激は、大人からの指示の有無にかかわらず、何かが期待されていることを幼児に知らせるため重要であり、したがって、幼児がこの関連性を理解し、促成依存を最小限に抑えることができるようになる。

プロンプト手順を使用する場合、キューは、彼らが何かをすることになっているときに正確に知っているように、一貫している必要があります。

• 個別スキル：短い時間の単一のスキル（例えば。
• Chained skills: 一連の行動/スキルで、いくつかのステップが組み合わさって複雑なスキルを形成しているもの（例:, 4290>
• 応答クラス：同じ機能を持つ応答のグループ。

大人や仲間の真似：大人や仲間の真似をするときに、拍手、手を振る、おもちゃの車を動かす、体の部分を指す、簡単なソーシャルゲームで動作を真似るなど様々な行動が使われ、これらの行動のすべてがスキルの応答クラスを構成している。

社会的相互作用の開始：家族や仲間に話しかける、家族や仲間に近づく、家族や仲間におもちゃを提供するなど、他者との社会的相互作用を開始するときにさまざまな行動が使用される可能性があります。

幼児の反応の後に提供される強化およびフィードバックは、ターゲットスキルを教えるための重要なコンポーネントです。

肯定的なフィードバック（強化）は、ターゲットスキルが将来的に正しく使用される可能性を増加させる。 プロンプティングの手順では、正しい反応はプロンプトが出されたときでも強化されるべきです

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