A könyvben bemutatott múltbeli tanulságok (Burek 2007; Higgs & Wyse Jackson 2007; Kölbl-Ebert 2007) azt mutatják, hogy a legtöbb férfi geológus nem tesz fordulatot és nem változtatja meg a véleményét a nők geológiában betöltött szerepéről. A nemekről szóló geológiai vita a nőkre, mint “a problémára” összpontosított, holott inkább a tanításra és a társadalmi hozzáállásra, mint problémára kellett volna összpontosítania. Ha a nőknek más oktatási igényeik vannak, és ezeket az igényeket figyelmen kívül hagyják, akkor az egyenlő bánásmód nem biztos, hogy egyenlő eredményt hoz. Ez fontos felismerés és üzenet a jövőre nézve; az “egyenlő bánásmód” nem feltétlenül jelenti az “esélyegyenlőséget”.

Brickhouse (2001) dokumentálja a felhívást a nem reflektív “férfias tantervek” megváltoztatására, a közös csoportmunkát erősítő tantervekre, a hagyományos tanár-diák hierarchia megváltoztatására, valamint olyan új pedagógiákra, amelyek megpróbálják jobban figyelembe venni a diákok ötleteit és igényeit. Brickhouse (2001) emellett olyan mentorokat ajánl, akik a női hallgatókat új területek megfontolására ösztönzik. Megfelelő, a tanulókat a külvilággal összekötő állványokkal új identitásokat lehet építeni. A felsőoktatás jelenlegi gyakorlata a tudatosság hiánya miatt nem segíthet ebben az identitáskeresésben, és a sztereotípiák dominálhatnak. Ha olyan kontextusokat használunk, amelyekkel a női hallgatók azonosulnak, és amelyek lehetővé teszik számukra, hogy olyan utat lássanak, amelyet követni szeretnének, az nagyobb valószínűséggel motiválja őket a tudományos fejlődésre (Whitelegg & Edwards 2001). Tehát nem egyszerűen hozzá kell tennünk a nőket a tudományhoz, hanem meg kell változtatnunk a tudomány struktúráját, hogy hozzáférhetővé tegyük azt azon nők számára, akik tudományos karriert szeretnének befutni. Ezt részletesen tárgyalja Schiebinger (1999).

Egy Burek & Higgs (2004) által végzett felmérés, amelyben tíz női tudós megnevezésére kérte az embereket, kimutatta, hogy a közvélemény megítélése és ismerete a nők tudományban betöltött szerepéről rossz. Ez a folyamatban lévő vizsgálat a “A nők tudománytörténeti szerepének nyilvános megértése” című projekt része, és azt a hipotézist tesztelte, hogy a nők befolyásos szerepet játszottak a tudománytörténetben, de elfelejtették őket. A mintául szolgáló országok az Egyesült Királyság, Írország, Franciaország, Spanyolország és Németország voltak. A szerzők azt találták, hogy az emberek nem tudnak megnevezni tíz női tudóst egyetlen történelmi korszakból vagy nemzetiségből sem, pedig ott vannak. Az összesen 500 válaszadóból álló mintából jellemzően csak egy vagy két tudósnőt neveztek meg, a legismertebb Marie Curie volt, akit a résztvevők 72%-a sorolt fel Európa-szerte; a válaszadók 28%-a egyedül őt nevezte meg. A brit szigeteken a leggyakrabban megnevezett női geológus Mary Anning, “a dinoszauruszok asszonya” volt. Őt a válaszadók 10%-a említette.

Pozitívum, hogy nőtt a nők száma a terepmunkát végző tanácsadó cégeknél. Ez részben annak köszönhető, hogy az elmúlt években megnőtt a kereskedelmi földtudományi cégek száma. Az elmúlt két évtizedben a geotudományok területén a munkalehetőségek bővülése tette lehetővé a női (és férfi) hivatásos geológusok számának növekedését. Ez különösen a környezeti geológia, a hidrogeológia és a geofizika, valamint az elmúlt évtizedben a kőolaj-, bánya- és kőfejtőipar területén figyelhető meg. Ezek a nők utakat jelölnek ki és példaképeket nyújtanak az iparban és a kormányzati szervekben, és felemelik a jelenlegi női hallgatók törekvéseit. Ma hiány van a földtudományi szakmákba belépő fiatalokból (Geological Society 1997). Talán azzal, hogy a népesség felének példaképeket nyújtunk, ezt a hiányt orvosolhatjuk.

Annette Williams 2004-ben, a földtudományok és az ipar oktatási forrásainak hatékonyságának javításáról szóló, az Egyesült Királyság földtudományokkal foglalkozó parlamenti csoportjának konferenciáján tartott előadásában elhangzott, hogy a nők még mindig rendkívül alulreprezentáltak a természettudományok, a mérnöki tudományok és a technológia területén, beleértve a földtudományokat is. Ez annak ellenére van így, hogy a GCSE és “A” szintű vizsgákon a legfontosabb tantárgyakból a férfiaknál jobban teljesítenek. A nők tehát a kreativitás és az innováció kiaknázatlan forrását jelentik. A Bradfordi Egyetem természettudományi, mérnöki és technológiai (SET) részlege létrehozott egy női szakértői adatbázist (GETSET), és azon dolgozik, hogy a médiában jobban megismertesse a SET-ben dolgozó nőket. Remélik, hogy ez hatással lesz a nemi sztereotípiák semlegesítésére és a kulturális akadályok leküzdésére. Az ipar számára elveszett vagy képesítésüket nem a legteljesebb értelemben használó nőket a STEM (tudomány, technológia, mérnöki tudományok és matematika) területére “potenciálisan visszatérő” nőknek minősítik. E nők közül sokan a “tudomány peremén” dolgozhatnak, például részmunkaidős munkavállalóként örökségvédelmi központokban, középvezetői pozícióban, környezeti nevelési központokban stb. A kérdés az, hogy “Miért döntenek úgy, hogy elhagyják az iparágat?”. A SET-egység a vállalatokkal együttműködve vizsgálja a megtartást, a munkahelyi problémákat és a nőkhöz való hozzáállást a munkahelyen. Bármi is legyen a válasz, az ipar és néhány geológiai felmérő intézet előrébb jár, és több nőt alkalmaz, mint az akadémiai intézmények. Még mindig vannak olyan egyetemi geológiai tanszékek, amelyek fennállásuk harmadik évszázadát tapossák, és még mindig nem neveztek ki nőt teljes munkaidős, állandó tudományos állásba (Higgs & Wyse Jackson 2007).