Bevezetés – Óvoda

Az osztály helyzetétől és a rendelkezésre álló időtől függően az Íróműhely-tevékenységek hasznos és értelmes kiegészítői lehetnek a TeachersFirst online tanítási egységeinek. A Writer’s Workshop egy olyan tanítási technika, amely a tanulókat az írásra hívja fel azáltal, hogy a folyamatot az osztálytermi tananyag értelmes részévé teszi. Az írás napi szinten elvárt tevékenység. A tanulók megismerkednek azzal a szervezéssel és gondolkodással, amely egy történet megalkotásához vagy egy kedvenc témáról való íráshoz szükséges. mivel a témát ők választhatják meg, a tanulók motiváltak a művek létrehozására és befejezésére, amelyeket felolvashatnak az osztálytársaiknak. Az írói műhely formája magában foglalja a történettervezést, az átdolgozást, a tanári szerkesztést és a nyelvtan mechanikájának közvetlen oktatását.

Az óvodások számára, akiknek a képességei nagymértékben eltérnek, a cél az, hogy az óvodáskor előtti/felbukkanó olvasókat belevezessük az írás folyamatába azáltal, hogy egy rajzból kivonunk egy történetet, a tanuló szavait diktálás formájában rögzítjük a rajzra, és a tanulót a rajzról az írásra ösztönözzük azáltal, hogy a tanulót a fonetika használatára irányítjuk a szavak hangoztatásához. Ideális esetben a tanulók beleszeretnek a szavaik erejébe, és törekedni fognak a folyékony írás önállóságára. Az Íróműhely és olvasási tevékenységekkel párosítva erőteljes motiváló eszköz lehet az írástudás tanításakor.
Az Íróműhely általában minden nap részét képezi, azonban az időbeosztási problémákkal küzdő tanárok számára heti 3 napos tevékenység is lehet. Az Íróműhely fő összetevői közé tartozik a minitanítás, az osztály helyzete, az írás &konferencia és a megosztás &A szerzői szék. Ezen összetevők közül néhány már része lehet az osztálytermi rutinjának.

Mini-óra

A mini-óra általában egy 5-10 perces egész osztályos tevékenység, és lehet olyan egyszerű, mint egy történetből irányított írást végezni. Példa erre egy kedvenc történet eseményeinek kiteregetése eleje, közepe és vége formában, ötletháló készítése a tanulók reakcióiról a történetre, vagy figyelemfelhívás az alapvető írásjelhasználatra. Egy csoportos olvasási tevékenység, például egy nagy könyv, vagy egy táblázatos papírra írt dal vagy vers bemutatja a nyelvi mintákat és a rímelő szavakat, felhasználható a fonetikai hangok keresésére, vagy akár a kezdő oldalszavak felismerésére. Ez egy közvetlen tanítási lehetőség a tanárok számára, hogy bemutassák azokat az információkat, amelyeket egy osztály készen áll megtanulni. Egyes tanárok megkövetelik a tanulóktól, hogy azonnal használják a mini lecke információit; más tanárok óvatosan újra bemutatják az információkat a tanulóknak a tanácskozásokon, egyéni felkészültségüknek megfelelően.

Az osztály állapota

Az osztály állapota körülbelül 2-3 percig tart, és a tanuló és a tanár számára információt nyújt arról, hogyan halad a tanuló munkája. Ez történhet a mappák gyors kiosztásával és a tanulók gyors válaszával, például Illusztrálás, Folyamatban lévő munka, Publikálás, vagy lehet egy hirdetőtábla, amelyen színkódolt kártyák vannak. Az írott műnek a következő formátummal kell rendelkeznie:

– Címlap: általában egy darab színes építőpapír a címmel, a szerző nevével és az illusztrációval (a könyv megírása és átdolgozása után készül el)
– Címlap: a címmel, a szerző nevével és az illusztrációval, valamint a befejezés dátumával.
– Dedikációs oldal
– Történeti oldalak: sorrendben oldalszámokkal, pauszolva vagy a diákok írásával, illusztrációkkal.
– Hátsó borító: általában egy darab színes építőpapír a szerző oldalával és saját portréval vagy diákfotóval a belső oldalon. (Ezt az információt a könyv megírása és átdolgozása után lehet kiegészíteni.)

Írás és tanácskozás

Írás & A tanácskozás ideális esetben egy 20-40 perces foglalkozás, az óvodai év elején azonban rövidebb foglalkozások is jobban működhetnek. Ahogy korábban említettük, a tanulók diktálással kezdenek, a tanár pedig az illusztráció befejezése után sárga színkiemelővel jegyzi le a tanuló szavait. A tanulót ezután arra kérik, hogy ceruzával vagy filctollal írja át a szavakat, hogy azok teljesen a sajátjaivá váljanak. Ez a folyamat biztosítja a kis motoros fejlődést, a kézírás gyakorlását, és értelmet ad az írott szónak.

A gyermek új oldalt kap, miután illusztrálta, átrajzolta és újraolvasta az előző oldalt a tanárnak. Ezt nevezzük konferenciának; a tanár átnézi az írást a tanulóval. Az óvodában a szerkesztés nem ajánlott része a konferenciának. Ehelyett a hangsúly a gondolatok gördülékenységén és a gondolatok oldalról oldalra való összekapcsolásán van. Ez segíti az önbecsülés erősítését. Az egyes tanulókat, akik készen állnak az írásjelek használatára, a tanár irányíthatja annak használatában. A tantervi irányelvektől függően a helyesírást lehet javítani, vagy a találékony helyesírást a tanuló fejlődési törekvéseként lehet tiszteletben tartani. Sok tanár csak nagyon enyhén ceruzázik alá, ha a gyermek saját maga készített olvashatatlan jeleket a lapon, mondván a gyermeknek: “Ez azért van, hogy megjegyezzem ezeket a fontos szavakat, amiket írtál.”

Megosztás: Szerzői szék

A megosztás és a Szerzői szék általában 10 percet vesz igénybe, és vagy úgy történik, hogy a tanulók felolvasnak az osztálynak egy “megjelent könyvet”, vagy úgy, hogy a gyerekek párban megosztják a munkájukat. Ha a társszerkesztés az osztálytermi struktúra részévé válik, gondos bevezetés szükséges egy olyan folyamatba, mint a TAG. A TAG jelentése: mondj el egy dolgot, ami tetszett a történetben, tegyél fel egy kérdést, és adj egy javaslatot.

A tanulók értékelése úgy történik, hogy portfóliót vezetnek az átdolgozásokról és az elkészült munkák másolatáról.