Les maths guidées sont similaires à la lecture guidée dans le sens où l’enseignant met les élèves en petits groupes et les élèves travaillent sur des normes spécifiques enseignées dans des centres autour de la pièce. Vous devriez faire votre possible pour que tous les centres touchent le même sujet. Les élèves sont placés dans des groupes de niveau et apprennent les normes du programme. La différenciation est réalisée car les élèves sont dans différents groupes et l’enseignement est modifié pour frapper les besoins de l’élève.

Télécharger Qu’est-ce que les mathématiques guidées

Quoi ressemble les mathématiques guidées ?

Cliquez sur l’une des feuilles ci-dessous pour un guide de ce que les mathématiques guidées ressembleront dans votre classe. Ces feuilles pourraient aider à guider votre plan directeur.

Fiche de planification des mathématiques guidées

Fiche de planification des mathématiques guidées 2

Télécharger le plan de mathématiques guidées 3

La première chose que je dis est de faire en sorte que cela fonctionne pour vous. Au lieu de penser à cela comme un lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi chose, pensez à cela comme le jour 1, jour 2, jour 3, jour 4, jour 5 qui vous permettra plus de flexibilité. L’enseignement des mathématiques pour les mathématiques guidées devrait durer 1 heure.

Jour 1- Prétest, mini leçon sur le sujet, revoir les centres, activité en groupe entier pour les faire réfléchir au concept (accélération).

POUR LE PRETEST vous pourriez donner un quiz de 5 questions pour voir ce que les enfants savent.

Jour 2- Centres **

Jour 3- Centres (Les élèves feront 2 centres chaque jour. 25 minutes par centre) **

Jour 4- Centres (Visez environ 4-5 enfants par groupe) **

Jour 5- Post-test, révision d’un centre, revoir la résolution de problèmes, mini leçons en groupe entier

POUR LE POST-TEST vous pourriez donner le même prétest que vous avez donné avant. Notre objectif principal est de savoir si les enfants connaissent la norme.

**Certains enseignants ont trouvé du succès en commençant les jours 2,3,et 4 par une courte mini-leçon de 10 minutes. Cela permet à l’enseignant de toucher la base avec tous les élèves au moins 1 fois par jour.

DIFFÉRENTIATION

*Les groupes sont faits en fonction de la façon dont les enfants ont fait leur pré-test. C’est la différenciation à son meilleur. Travaillez sur les concepts avec les enfants qui ont eu des difficultés et étendez et frappez les compétences de réflexion de haut niveau pour les enfants qui l’ont obtenu. Vos groupes changeront chaque semaine au fur et à mesure que vos normes changeront.

Idées pour les centres

1) Avec l’enseignant (enseignement en petits groupes)- C’est là que l’enseignant fera un enseignement direct sur le concept, le modèlera et permettra aux élèves de pratiquer avec des conseils.

2) Technologie- trouvez un jeu sur l’ordinateur pour que les enfants puissent jouer pour renforcer le concept enseigné. Ne choisissez que 2 ou 3 jeux pour les enfants cette semaine-là. Rappelez-vous, ils doivent toucher les normes enseignées cette semaine-là.

3) Smartboard/ActivBoard- Mettez une leçon sur le tableau et permettez aux élèves d’être interactifs avec elle en tant que petit groupe.

4) Jeux- Trouvez un jeu de société du magasin ou créez un jeu pour les élèves pour renforcer le concept sur lequel on se concentre. Vous pouvez faire en sorte que plus d’un centre soit un jeu ou une activité pratique. Il peut s’agir d’un jeu de feuille de travail ou d’un jeu tiré de votre livre de mathématiques.

5) Journal/résolution de problèmes- Trouvez une activité de résolution de problèmes sur laquelle les enfants peuvent travailler. Puis permettez-leur d’y répondre dans leur journal et d’expliquer comment ils ont obtenu leurs réponses. UTILISEZ LES QUESTIONS À RÉPONSE CONSTRUCTIVE ou les Explempars.

6) Habileté et exercice – Ce sera un centre de révision où les élèves pratiqueront les normes des semaines précédentes. Il pourrait être sous forme de feuille de travail où les enfants font les problèmes et vérifient ensuite les réponses sur une feuille que vous fournissez qui leur montre la bonne façon de le faire. Vous pouvez également disposer de tableaux effaçables à sec et demander aux enfants de résoudre des problèmes. C’est idéal pour les activités de flashcard pour l’addition simple, la soustraction, la multiplication et la division, le temps, l’argent, la mesure, etc.

7) Proposez-en quelques-unes vous-même – Utilisez certaines de vos excellentes leçons que vous avez faites dans le passé, et au lieu de les utiliser en groupe entier, essayez-les dans vos centres de mathématiques guidés. De plus, regardez dans votre livre de mathématiques de l’édition de l’enseignant et voyez si leurs sont de bonnes activités pratiques que vous pouvez prendre du livre et mettre dans un centre.

*Gardez ces idées à partir d’exemples de mathématiques, PICASSO, PICASSO ‘s Math Constructed Response Questions, votre livre de mathématiques du guide de l’enseignant, www.georgiastandards.org , www.mathwire.com , etc.
ACCOUNTABILITÉ

Un enseignant m’a dit qu’ils « se sentent comme ils ont maintenant plus à noter. » Cela ne devrait pas être le cas. Permettez aux élèves d’être responsables de leur propre travail. Une fois qu’ils ont terminé le travail de groupe, ils doivent montrer leur travail à une autre personne de leur groupe, l’expliquer et ensuite montrer aux autres élèves la façon correcte de faire le travail. Permettez-leur de s’enseigner mutuellement comme moyen de révision.