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Bedeutung und Überblick über die Metakognition

by admin

WICHTIGKEIT DER METAKOGNITION

Forschungen zeigen, dass die Metakognition (manchmal auch als Selbstregulierung bezeichnet) die Motivation der Schüler erhöht, weil sie das Gefühl haben, mehr Kontrolle über ihr eigenes Lernen zu haben. Schüler, die metakognitive Strategien erlernen, sind sich ihres eigenen Denkens bewusster und haben eine höhere Wahrscheinlichkeit, aktiv zu lernen und ihre Kenntnisse zu vertiefen. Zusätzlich zu diesen Vorteilen hat Marsha Lovett die folgenden Vorteile der Metakognition identifiziert:

  • Änderung der fixen gegenüber der wachsenden Denkweise in Bezug auf die Lernfähigkeit der Schüler.
  • Erhöhte Eigenverantwortung der Schüler beim Lernen und Übernahme der Kontrolle über ihr eigenes Lernen.
  • Eine positivere Einstellung gegenüber der Schule und dem Lernen.
  • Verbesserte Leistungen nicht nur im akademischen Bereich, sondern auch in Bezug auf das Verhalten.

Sehen Sie sich das Video von Dylan Wiliam zur Metakognition an. Nach Wiliam, warum ist Metakognition wichtig für das Lernen?

Making the Connection

Metakognition ist mit anderen effektiven Lehr-/Lernpraktiken verbunden.

Assessment Capable Learners

Metakognition wird als eine Schlüsselkomponente von Assessment for Learning und Assessment Capable Learners angesehen.

„Das ‚Lernziel‘ jeder Unterrichtseinheit besteht darin, die Schüler dazu zu bringen, die Fähigkeit zu erlernen, sich den Inhalt und das Verständnis selbst beizubringen – das heißt, ihr Lernen selbst zu regulieren. Dies erfordert, dass man den Schülern hilft, mehrere Lernstrategien zu entwickeln und zu erkennen, warum sie in absichtliches Üben und Konzentration auf das Lernen investieren müssen.“

Hattie

Feedback

Wenn Feedback darauf ausgerichtet ist, den Schülern bei der Selbstregulierung zu helfen, hilft es den Schülern, bewertungsfähige Lerner zu werden.

„Feedback an den Schüler kann auf die Ebene der Selbstregulierung ausgerichtet sein. Ein solches Feedback kann großen Einfluss auf die Selbstwirksamkeit, die Selbstregulierungsfähigkeiten und die Selbsteinschätzung des Schülers als Lernenden haben.“

Hattie

ÜBERBLICK ÜBER METACOGNITION

Die folgenden Zitate geben unterschiedliche Perspektiven auf die Bedeutung von Metakognition von fünf verschiedenen Personen (Hattie, McElwee, Nokes und Dole und Costa). Bevor Sie die Zitate lesen, schreiben Sie 3 bis 5 Wörter oder Sätze auf, die Ihnen zum Begriff „Metakognition“ einfallen. Überlegen Sie während der Lektüre, welche Änderungen Sie auf der Grundlage der ermittelten Perspektiven an Ihrer Liste vornehmen würden. Denken Sie daran, dass Hattie Metakognition manchmal als Selbstregulierung bezeichnet.

„Wir müssen ein Bewusstsein dafür entwickeln, was wir tun, wohin wir gehen und wie wir dorthin gelangen; wir müssen wissen, was wir tun sollen, wenn wir nicht wissen, was wir tun sollen. Diese Selbstregulierung oder metakognitiven Fähigkeiten sind eines der Endziele allen Lernens“ (Hattie, 2012).
„Metakognition ist das Denken über das Denken und das Wissen und Verstehen dessen, was wir wissen und wie wir denken, einschließlich der Fähigkeit, unser Denken zu regulieren, während wir an einer Aufgabe arbeiten“ (McElwee, 2009).
„Wenn Schüler metakognitiv sind, verstehen sie: sich selbst als Lernende. eine gegebene Aufgabe. eine Vielzahl von Strategien und wie man sie in einer Vielzahl von Situationen einsetzt“ (Nokes & Dole, 2004).
„Metakognition nach Arthur Costa. Sich der eigenen Handlungen und ihrer Auswirkungen bewusst werden, interne Fragen stellen, um Informationen und Bedeutung zu finden, mentale Karten, Bilder oder Pläne entwickeln, Pläne während eines Prozesses überwachen und Pläne überarbeiten, wenn sie nicht funktionieren, einen abgeschlossenen Plan selbst bewerten“ (Costa, 2008).

Metakognition (auch Reflexion genannt) kann vor, während und nach dem Unterricht stattfinden.

Vor dem Unterricht

Der Lernende legt fest, was zu tun ist, welche Optionen und Wahlmöglichkeiten zur Verfügung stehen und wie er vorgehen soll, um die anstehende Aufgabe zu lernen und zu erledigen. Der Lernende erstellt einen Plan, um das Lernziel zu erreichen.

Während des Unterrichts

Der Lernende überwacht selbst (oder selbstregulierend) seine Gedanken und Handlungen, um sich auf die Ziele und den besten Weg zu deren Erreichung zu konzentrieren. Der Lernende bewertet auch selbst den Fortschritt und unternimmt Schritte, um die Richtung zu ändern, wenn es nötig ist.

Nach der Unterweisung

Der Lernende bestimmt, was gut funktioniert hat, was nicht gut funktioniert hat und wie Dinge anders gemacht werden könnten, um den Prozess zu verbessern.