Ačkoli je Wechslerova škála inteligence pro děti – třetí vydání (WISC-III) pravděpodobně nejlepším nástrojem, který je v současné době k dispozici pro hodnocení inteligence žáků, její používání bude pro praktiky, zejména školní psychology, představovat některé jedinečné výzvy. Nedávné výzkumy naznačují, že u žáků speciálních škol bude zjištěno výrazné snížení skóre WISC-III v oblasti verbálního, výkonového a celoškálového IQ v porovnání s jejich předchozími výsledky WISC-R. Toto zjištění bude mít zásadní dopad na rozhodování o zařazení do speciálního vzdělávání. Konkrétně u studentů, kteří byli dříve shledáni způsobilými pro programy zaměřené na poruchy učení, se nyní již nemusí prokázat významné rozdíly, které jsou nezbytné k tomu, aby jim byly nadále poskytovány služby. Naopak žáci, kteří byli dříve označeni za „pomalé žáky“, mohou být nyní způsobilí k přijímání služeb pro ty, kteří jsou zařazeni do kategorie mentálně postižených. Kromě toho je třeba dále prozkoumat názor, že test WISC-III může podhodnocovat schopnosti určitých skupin studentů. Tento článek se bude zabývat těmito otázkami a také důsledky pro odborníky z praxe, kteří v současné době administrují WISC-III.

.