Co je to za dědictví?

Dědictví modelu, který vnímal vědu jako mužský obor, nám dalo nedostatek ženských vzorů v geologických vědách. Většina přednášejících a vedoucích geologických exkurzí jsou muži. Struktury, které dodnes existují, byly vytvořeny muži a pro muže. maskulinní kultura kateder byla všeobecně uznávána; existuje pocit, že ženy se musí stát čestnými muži, aby jako studentky přežily. (Ward 1992)

Některá literatura naznačuje, že mít ženské vzory by mohlo usnadnit postup na akademické půdě. Iniciativa Women into Science and Engineering (WISE) to považovala za důležité a zahrnovala pozitivní vzory, které měly povzbudit studentky ke studiu vědy. Iniciativa GETSET women (Get Science Engineering & Technology) využívala k zapojení žen do vědy účast na „posilujících rezidenčních kurzech“ (Whitelegg & Smidt 2004). Při pořádání konference (The Role of Women in the History of Geology) jsme měli to štěstí, že jsme obdrželi grant od britského Resource Centre for WiSET, které sídlí na Bradfordské univerzitě, neboť se jednalo o inovativní projekt.

Je zřejmé, že dnes dochází k určitým změnám, které umožňují rovnost příležitostí. Whitelegg &Smidt (2004) se však domnívá, že stále existuje nepřející chování, a to jak kulturní, tak společenské, a i když může být malé a zdánlivě nepostřehnutelné, přesto kumulativně představuje významné neformální překážky. Některé ženy budou skutečně považovat své možnosti za omezené a nebudou se vědě věnovat.

Pokud se ženy vědě věnují, dostanou to, co potřebují? Mělo by se s nimi zacházet jinak? Na téma genderové inkluzivity v oborových vědách ve vysokoškolském vzdělávání bylo dosud vykonáno jen velmi málo práce. Liší se nějak zkušenosti studentek a studentů? Určitý důkaz, který naznačuje, že ano, pochází z popisu terénní aktivity Dixona (1999) ve Velké Británii. Z jeho práce vyplývá, že ženy dávají přednost spolupráci a skupinové práci. Bracken & Mawdsley (2004), píšící konkrétně o terénní práci ve fyzické geografii, však zmiňují různorodou povahu terénní práce a snaží se zdůraznit, že terénní práce nesmí být nadále kódována a vnímána jako mužská oblast (viz také Hart 2007). S tím, jak se terénní práce přesouvá do lokálnějších oblastí, může být podrobný terénní výzkum pro vědkyně atraktivnější. Problémům terénní práce v minulosti se věnuje Burek & Kölbl-Ebert (2007).

Je dobré poznamenat, že při udělování cen za pregraduální terénní práci na některých univerzitách v posledních 10 letech uspěly ženy stejně často jako muži. Podpora žen v akademickém prostředí je však stále problematická. Například na geologických katedrách vysokých škol v Irsku byly jmenovány pouze dvě stálé pracovnice na plný úvazek, což poukazuje na nedostatek vzorů.

Zpráva britského nákladového střediska pro vědy o Zemi, mořích a životním prostředí pro Statistickou agenturu pro vysoké školství (HESA) z roku 1994/5 uvádí 4 profesorky na 160 mužů, zatímco v roce 2003/4 se jejich počet zvýšil na 25 profesorek z celkového počtu 325 mužů (HESA 1995, 2004), což představuje nárůst z 2,5 % na 7 % z celkového počtu. Na britských univerzitách patří mezi vzory 20 profesorů, kteří se zabývají výzkumem a pracují v široké oblasti věd o Zemi (viz Tabulka 1 & Obr. 1).

Těchto 20 profesorek a profesorů pochází ze 16 různých univerzit, přičemž v čele seznamu jsou Royal Holloway, University of London a University of Leeds se třemi položkami. Za účelem zjištění této statistiky byly prohledány webové stránky 37 univerzitních kateder s využitím seznamů Geologické společnosti v Londýně. Je zajímavé, že většina profesorů se zabývá výzkumem v oblasti geofyziky, fyzické geografie/čtvrtohorních věd o Zemi a problematikou životního prostředí. Poslední dvě jmenované oblasti možná odrážejí rostoucí zájem o problematiku klimatických změn a obecně o blaho planety. To je velmi odlišný obrázek než před sto lety, kdy většina práce, kterou vykonávaly ženy na všech úrovních, byla v oblasti paleontologie. Rozložení profesorů a jejich oborů ukazuje obrázek 1.

Získávání pozitivních vzorů je tedy stále problematické. Z velké části jsou v „mocenské situaci“ stále studentkami ženy; muži jsou učiteli a vedoucími. V roce 1997 bylo téměř 75 % geovědkyň mladších 40 let, a tak bylo k dispozici jen málo vzorů (Geological Society 1997). Jak upozorňuje Whitelegg & Smidt (2004), stále se kombinuje mnoho faktorů, které odrazují ženy od postupu na akademickou půdu. Jednou z výjimek je Open University ve Velké Británii, kde je velký počet žen zaměstnán jako lektorky věd o Zemi, včetně terénních kurzů. To se může zpočátku zdát velmi pozitivní. Tyto pozice jsou však obvykle na částečný úvazek a dočasné.

Zkušenosti z minulosti uvedené v této knize (Burek 2007; Higgs & Wyse Jackson 2007; Kölbl-Ebert 2007) ukazují, že většina mužů-geologů neudělá obrat a nezmění svůj názor na roli žen v geologii. Geologická debata o genderu se zaměřila na ženy jako na „problém“, zatímco se mohla zaměřit na výuku a společenské postoje jako na problém. Pokud mají ženy odlišné vzdělávací potřeby a tyto potřeby jsou ignorovány, pak rovný přístup nemusí přinést rovný výsledek. To je důležité poznání a poselství pro budoucnost; „rovné zacházení“ nemusí nutně znamenat „rovnost příležitostí“.

Brickhouse (2001) dokumentuje výzvu ke změně nereflexivních „mužských učebních plánů“ na posilující učební plány s větším podílem společné práce ve skupinách; ke změnám tradiční hierarchie učitel/student a k novým pedagogickým postupům, které se snaží více zohlednit nápady a potřeby studentů. Brickhouse (2001) navíc doporučuje mentory, kteří by studenty a studentky povzbuzovali ke zvažování nových teritorií. S vhodným lešením, které propojuje studenty s vnějším světem, lze budovat nové identity. Současná praxe ve vysokoškolském vzdělávání možná nepomáhá s tímto hledáním identity kvůli nedostatečné informovanosti a mohou převládat stereotypy. Využívání kontextů, s nimiž se studentky ztotožňují a které jim umožňují vidět cestu, po níž by chtěly jít, je pravděpodobněji motivuje k vědeckému pokroku (Whitelegg & Edwards 2001). Nesmíme tedy pouze přidat ženy do vědy, ale změnit strukturu vědy tak, aby byla přístupná ženám, které by se chtěly věnovat vědecké kariéře. Podrobně o tom pojednává Schiebinger (1999).

Průzkum, který provedl Burek & Higgs (2004) a požádal lidi, aby vyjmenovali deset vědkyň, ukázal, že vnímání a znalost přínosu žen ve vědě ze strany veřejnosti je špatná. Tato probíhající studie je součástí projektu „Veřejné chápání žen v dějinách vědy“ a ověřovala hypotézu, že ženy měly v dějinách vědy vliv, ale zapomnělo se na ně. Do vzorku byly zahrnuty země: Spojené království, Irsko, Francie, Španělsko a Německo. Autoři zjistili, že lidé nedokážou vyjmenovat deset vědkyň z jakéhokoli historického období ani národnosti, přestože tam jsou. Z celkového vzorku 500 respondentů byla obvykle jmenována pouze jedna nebo dvě vědkyně, přičemž nejznámější byla Marie Curie, kterou uvedlo 72 % účastníků v celé Evropě; 28 % respondentů uvedlo pouze ji. Nejčastěji jmenovanou geoložkou na britských ostrovech byla Mary Anningová, „dinosauří žena“. Uvedlo ji 10 % respondentů.

Pozitivní je, že se zvýšil počet žen na místech v poradenských firmách, které se zabývají terénní prací. Částečně je to způsobeno tím, že se v posledních letech zvýšil počet komerčních geovědních společností. Právě rozšíření pracovních příležitostí v geovědách v posledních dvou desetiletích umožnilo zvýšení počtu žen (stejně jako mužů) profesionálních geologů. To je patrné zejména v environmentální geologii, hydrogeologii a geofyzice a v posledním desetiletí také v ropném, těžebním a lomovém průmyslu. Tyto ženy vytyčují cesty a poskytují vzory v průmyslu a státních orgánech a zvyšují aspirace současných studentek. V současné době je nedostatek mladých lidí vstupujících do geovědních profesí (Geological Society 1997). Možná, že poskytnutím vzorů pro polovinu populace můžeme tento nedostatek vyřešit.

V přednášce Annette Williamsové, kterou přednesla v roce 2004 na konferenci britské parlamentní skupiny pro vědy o Zemi (UK All-Party Parliamentary Group for Earth Science) o zlepšení účinnosti vzdělávacích zdrojů pro vědy o Zemi a průmysl, bylo uvedeno, že ženy jsou stále nesmírně málo zastoupeny v oblasti vědy, techniky a technologie, včetně věd o Zemi. A to i přesto, že jejich mužské protějšky dosahují lepších výsledků při zkouškách GCSE a A-level v klíčových předmětech. Ženy tak představují nevyužitý zdroj kreativity a inovací. Oddělení pro vědu, inženýrství a technologie (Science, Engineering and Technology – SET) na Bradfordské univerzitě vytvořilo databázi žen-odbornic (GETSET) a pracuje na zviditelnění žen v oblasti SET v médiích. Doufá, že to bude mít vliv na neutralizaci genderových stereotypů a překonání kulturních bariér. Ženy, které ztratily práci v průmyslu nebo nevyužívají svou kvalifikaci v plném rozsahu, jsou klasifikovány jako „potenciální navrátilkyně“ do STEM (věda, technologie, inženýrství a matematika). Mnohé z těchto žen mohou pracovat na „okraji vědy“, například jako pracovnice na částečný úvazek v památkových centrech, ve středním managementu, ve střediscích ekologické výchovy atd. Otázka zní: „Proč se rozhodly opustit toto odvětví?“. Oddělení SET spolupracuje se společnostmi, aby se zabývalo otázkami udržení žen na pracovišti, pracovními problémy a postoji k ženám na pracovišti. Ať už jsou odpovědi jakékoliv, průmysl a některé geologické průzkumy mají náskok a zaměstnávají více žen než akademické instituce. Stále existují některé univerzitní geologické katedry, které jsou ve třetím století své existence a dosud nejmenovaly ženu na stálé akademické místo na plný úvazek (Higgs & Wyse Jackson 2007).

.