Flytande

Flytande är förmodligen det första som de flesta av oss tänker på när vi hör begreppet ”bra läsare”. Det är förmågan att läsa ord (avkoda) smidigt och snabbt.

Avkodning är vad vi börjar lära ut så snart våra barn lär sig sin ABC. De lär sig symbolerna så att de kan knäcka koden. Ett barn som har svårt att förstå bokstäverna kommer inte att kunna avkoda ord, och kampen för att avkoda ord innebär att de också kommer att ha svårt att förstå dem. När avkodningen väl är säkrad börjar ett barn läsa smidigare och med mindre ansträngning. Detta gör att de kognitiva delarna av läsningen lättare faller på plats.

My Little Robins Reading Printable Packs

Ability to Remember

I ett Charlotte Mason-hem skippar vi förståelsefrågorna och arbetsbladen och använder i stället berättandet som ett verktyg för förståelse. Vi kan bedöma vad ett barn kommer ihåg genom att be dem berätta efter varje läsning. Om ett barn inte kan återberätta finns det flera olika möjligheter till varför. Kanske är de inte uppmärksamma, de förstod inte boken eller så är de ointresserade. Så småningom kommer våra barn genom att upprepa berättandet att lära sig att vara uppmärksamma och kunna komma ihåg vad de läst.

Jag rekommenderar starkt Karen Glass bok Know And Tell för att utveckla en bättre förståelse för berättande.

Tänka om att tänka – metakognition

Jag lärde mig först om metakognition som ung språklärare i en mellanstadieskola, innan testresultat blev den ledande damen inom utbildning. Metakognition är ett fint sätt att säga: ”Tänka om att tänka”. Detta är viktigt när vi läser eftersom det gör det möjligt för oss att övervaka vad vi förstår och inte förstår när vi läser. Det gör att vi kan förutsäga vad som kan hända härnäst, inse att vi inte har varit uppmärksamma och dra slutsatser som författaren inte har sagt rakt ut. Hur ser metakognition ut i ett Charlotte Mason-hem?

Talking about books. Efter att våra barn har berättat är det bra att ställa frågor som går in på idéerna bakom det vi läser. Vi ställer inte ytliga frågor, utan sådana som gräver djupt i vad barnet tänker om boken, som ”Vad tror du att den här idén betyder? Tror du att den här idén är rätt?” De kommer att tänka djupare på vad de har läst genom frågor som dessa.

Intresset

Detta är kanske den viktigaste och mest missförstådda aspekten av att bli en ”god läsare”. Folk förväxlar ofta en kämpande läsare med en ointresserad läsare. Om ett barn inte tycker om att läsa kan det leda till eftersatta läsförmågor. Men mycket ofta kan en ointresserad läsare läsa ganska bra och vill bara inte läsa. Å andra sidan kan en läsare med svårigheter älska att läsa, men saknar helt enkelt (för tillfället) de färdigheter som krävs för att läsa på ett produktivt sätt.

Men med mer övning kommer bättre läsförmåga, så oavsett om ett barn är ointresserat eller har svårt att läsa, desto mer tid som spenderas på läsning, desto bättre.

Charlotte Mason sade att en av de viktigaste vanorna som vi kan ge barnen under hela deras utbildning är vanan att läsa.