Deși scala Wechsler Intelligence Scale for Children-Third Edition (WISC-III) este, fără îndoială, cel mai bun instrument disponibil în prezent pentru evaluarea inteligenței elevilor, utilizarea sa va prezenta practicienilor, în special psihologilor școlari, câteva provocări unice. Cercetările recente sugerează că se vor constata reduceri semnificative ale scorurilor WISC-III Verbal, Performance și Full Scale IQ ale elevilor din învățământul special, comparativ cu rezultatele anterioare ale WISC-R ale acestora. Această constatare va avea un impact profund asupra deciziilor de plasament în învățământul special. Mai exact, este posibil ca elevii care au fost găsiți anterior eligibili pentru programe de dizabilități de învățare să nu mai prezinte acum discrepanțele semnificative necesare pentru a primi servicii în continuare. În schimb, elevii identificați anterior drept „elevi care învață greu” pot fi acum eligibili pentru a primi servicii pentru cei clasificați în categoria celor cu deficiențe mintale educabile. În plus, ideea că WISC-III poate subestima abilitățile anumitor populații de elevi necesită o explorare suplimentară. Acest articol va aborda aceste aspecte, precum și implicațiile pentru practicienii care administrează în prezent WISC-III.

.