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Metacognition Importance and Overview

by admin

ImpORTANCE OF METACOGNITION

Pesquisa mostra metacognição (às vezes referida como auto-regulação) aumenta a motivação dos alunos porque os alunos se sentem mais no controle de sua própria aprendizagem. Os alunos que aprendem estratégias metacognitivas estão mais conscientes do seu próprio pensamento, e mais propensos a serem alunos activos que aprendem mais profundamente. Além destes benefícios, Marsha Lovett identificou as seguintes vantagens da metacognição:

  • Altera a mentalidade fixa versus crescimento sobre a capacidade de aprendizagem dos alunos.
  • Aumento da apropriação da aprendizagem por parte dos alunos e a tomada de controlo sobre a sua própria aprendizagem.
  • Mais atitudes positivas em relação à escola e ao aprendizado.
  • Melhor desempenho não só acadêmico mas também em relação ao desempenho comportamental.

Veja o vídeo de metacognição de Dylan Wiliam. Segundo Wiliam, porque é importante a metacognição para a aprendizagem?

Fazer a Conexão

Metacognição está ligada a outras práticas eficazes de ensino/aprendizagem.

Avaliação de Alunos Capazes

O Reconhecimentoeta é considerado como um componente chave de avaliação para alunos capazes de aprender e avaliar.

“O objectivo de ‘aprendizagem’ de qualquer conjunto de lições é levar os alunos a aprender as capacidades de ensinar a si próprios o conteúdo e a compreensão – ou seja, auto-regular a sua aprendizagem. Isto requer ajudar os alunos a desenvolver múltiplas estratégias de aprendizagem, e para perceber porque precisam investir na prática deliberada e concentração na aprendizagem”

Hattie

Feedback

Quando o feedback é focado em ajudar os alunos a auto-regularem-se, é ajudar os alunos a tornarem-se alunos capazes de avaliação.

“O feedback para o aluno pode ser focado no nível de auto-regulação. Tal feedback pode ter grandes influências na auto-eficácia, proficiências auto-reguladoras e auto-crenças sobre o aluno enquanto aluno”

Hattie

AVALIAÇÃO GLOBAL DA METACOGNIÃO

As citações abaixo dão diferentes perspectivas sobre o significado de metacognição de cinco pessoas diferentes (Hattie, McElwee, Nokes e Dole, e Costa). Antes de as rever, escreva 3-5 palavras ou frases que lhe venham à mente quando pensar no termo metacognição. Ao ler, pense nas mudanças que você faria na sua lista com base nas perspectivas identificadas. Tenha em mente que Hattie às vezes se refere a metacognição como auto-regulação.

“Precisamos de desenvolver uma consciência do que estamos a fazer, para onde vamos e como vamos lá; precisamos de saber o que fazer quando não sabemos o que fazer. Tal auto-regulação, ou habilidades meta-cognitivas, é um dos objetivos finais de toda a aprendizagem” (Hattie, 2012).
“Metacognição é pensar sobre o pensamento, o conhecimento e a compreensão do que sabemos e como pensamos, incluindo a capacidade de regular nosso pensamento enquanto trabalhamos em uma tarefa” (McElwee, 2009).
“Quando os alunos são metacognitivos, eles entendem: eles próprios como alunos. uma determinada tarefa. uma variedade de estratégias e como usá-las numa variedade de situações” (Nokes & Dole, 2004).
“Metacognição de acordo com Arthur Costa. Tomar consciência das próprias acções e dos seus efeitos, Colocar questões internas para encontrar informação e significado, Desenvolver mapas mentais, imagens ou planos, Monitorizar planos ao longo de um processo e rever planos quando não estão a funcionar, Auto-avaliar um plano concluído” (Costa, 2008).

Metacognition (também chamado reflexão) pode ocorrer antes, durante e depois da instrução.

Antes da instrução

O aluno determina o que precisa ser feito, que opções e escolhas estão disponíveis, e como ir aprendendo e fazendo a tarefa em mãos. O aluno faz um plano para alcançar a meta de aprendizagem.

Instrução de Aprendizagem

O aluno auto-monitora (ou auto-regula) pensamentos e ações para se manter focado nos objetivos e no melhor caminho para alcançá-los. O aluno também se auto-avalia e toma medidas para mudar de direção se necessário.

Após a instrução

O aluno determina o que funcionou bem, o que não funcionou bem e como as coisas podem ser feitas de forma diferente para melhorar o processo.