Antes da unidade, meus alunos tinham lido uma variedade de textos complexos que desafiavam seu pensamento. Eles também se engajaram no aprendizado intensivo sobre como desenvolver questões complexas e como participar efetivamente de uma discussão (nenhuma delas estava no livro didático, mas, mesmo assim, alinhada ao Common Core).

Finalmente, o dia chegou! Era hora de eu pegar o banco de trás e de meus alunos se engajarem em um Seminário Socrático, um formato de discussão que exige que ambos façam e respondam perguntas enquanto refletem sobre sua leitura. Os alunos devem liderar esta discussão; eu, como professor, teria pouca ou nenhuma participação. Enquanto inalava profundamente, esperando que o primeiro aluno fizesse uma pergunta e começasse a discussão, pensei em voltar às minhas salas de aula antes do Núcleo Comum. Sorri, pensando em como era diferente agora: alunos no centro da sala de aula, pensando e discutindo ativamente um texto complexo, eu, não “dando instrução”, mas sim, apoiando os alunos enquanto dirigiam seu próprio aprendizado.

Como essa imagem começou a desaparecer, a importância dos altos padrões tornou-se cristalina para mim. Eles deram tanto a mim quanto aos meus alunos a liberdade de se perguntarem. Eu me propus a desenhar um currículo que ajudasse meus alunos a aprender em altos níveis, e meus alunos tiveram a oportunidade de ler, discutir, refletir e se perguntar sobre o mundo.

Não é apenas que altos padrões dão aos educadores a liberdade de serem mais criativos e independentes (o que eles fazem, na minha experiência). Minha epifania foi que altos padrões criam oportunidades para os alunos serem mais criativos e independentes – duas coisas que afetarão drasticamente seu sucesso em minha sala de aula e além dela.

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