Wechsler Intelligence Scale for Children-Third Edition (WISC-III) は間違いなく生徒の知能評価において現在最も優れた手段ではあるが、その使用は実務家、特に学校心理学者にいくつかのユニークな課題を提示することになるであろう。 最近の研究では、特別支援学校の生徒のWISC-IIIの言語性、パフォーマンス、フルスケールのIQスコアが、以前のWISC-Rの結果と比べて大幅に減少することが示唆されています。 この発見は、特別支援教育の配置決定に大きな影響を与えるでしょう。 特に、以前は学習障害プログラムの対象とされていた生徒が、継続的なサービスを受けるために必要な著しい不一致を示さなくなる可能性があります。 逆に、これまで「学習が遅い」とされていた生徒が、教育的知的障害に分類されるサービスを受ける資格を得る可能性もある。 さらに、WISC-IIIが特定の生徒集団の能力を過小評価する可能性があるという考え方は、さらなる探求が必要である。 本稿では、これらの問題点とともに、現在WISC-IIIを実施している実務家への示唆についても言及する。