Introduction – Kindergarten

クラスの状況や使える時間によっては、ライターのワークショップ活動はTeachersFirstのオンライン教育ユニットに有用で有意義な延長となり得るでしょう。 Writer’s Workshopは、書くというプロセスを教室のカリキュラムの中で有意義なものにすることで、生徒を書くように仕向ける教育手法です。 書くことは、日常的に期待されている活動です。 生徒たちは、物語を作ったり、好きなトピックについて書いたりするために必要な構成や思考に触れます。トピックを自分で選ぶことができるため、生徒たちは作品を作り上げ、クラスメートに読んでもらおうという意欲を持ちます。 Writer’s Workshopの形式では、物語の計画、修正、教師による編集、文法の仕組みの直接指導が行われます。

スキルが大きく異なる幼稚園の生徒には、絵からストーリーを引き出し、生徒の言葉をディクテーション形式で絵に記録し、音声学を使って言葉を発音するよう生徒を導くことで、絵を描くことから書くことに移行するよう促すことで、幼児・初級読者を書くプロセスに導くことを目標としています。 理想的には、生徒が自分の言葉の力に魅了され、流暢さの自立を目指すようになることです。
ライターズ・ワークショップは、通常1日1回ですが、スケジュールに問題のある先生には、週3日の活動として行うこともできます。 ライターズ・ワークショップの主な構成は、ミニレッスン、クラスの状況、ライティング&コンフェレンス、作家の椅子の共有&などです。 3330>

ミニレッスン

ミニレッスンは通常5～10分のクラス全体の活動で、物語からガイド付きで書くような簡単なものかもしれません。 例えば、好きな物語の出来事を始め、中間、終わりの形で並べたり、物語に対する生徒の反応についてアイデアウェブを作ったり、句読点の基本的な使い方に注意を促したりします。 チャート用紙に書かれた大きな本、歌、詩などの集団読書活動は、言語のパターンや韻を踏む言葉を紹介することができ、発音を探したり、サイトの始まりの言葉を認識したりするのにも使えるだろう。 これは、教師がクラスが学ぶ準備ができた情報を提示するための直接的な教育機会である。

Status of the Class

Status of the Classは約2-3分かかり、生徒の学習がどのように進んでいるかについての情報を生徒と教師に提供するものである。 これは、イラストレーション、作業中、出版など、フォルダーを手渡し、生徒が素早く反応することで行うことができますし、色分けされたカードがある掲示板でもかまいません。 書き下ろし作品は、以下の形式でなければならない：

– 表紙：通常、色画用紙にタイトル、著者名、イラストを記入（書き下ろし後に修正）
– タイトルページ：タイトル、著者名、イラストと完成日を記入。
– Dedication Page
– Story pages: 順番にページ番号を書き、トレースするか、生徒が書いたイラスト付き
– Back Cover: 通常、色画用紙に著者のページと自画像または生徒の写真を内側に貼る。 (

Write and Confer

Writing & Conferringは20-40分のセッションが理想ですが、幼稚園の最初のうちはもっと短いセッションでもよいかもしれません。 先に述べたように、生徒はまず書き取りをします。生徒がイラストを書き終えたら、教師は生徒の言葉を黄色の蛍光ペンで書き留めます。 その後、生徒が鉛筆やマーカーでその言葉を書き足し、自分の言葉にしていきます。 このプロセスにより、運動能力の向上、手書きの練習、そして文字に意味を持たせることができるのです。

子どもは、イラストを描いたり、なぞったり、前のページを先生に読み直したりした後、新しいページを受け取ります。 これはカンファレンスと呼ばれ、教師が生徒と一緒に書いたものをレビューします。 幼稚園では、編集は会議の一部としては推奨されません。 その代わり、アイデアの流暢さと、ページからページへの思考のつながりに重点が置かれます。 これは自尊心を育むのに役立ちます。 句読点が使えるようになった生徒には、教師が句読点の使い方を指導することができます。 カリキュラムのガイドラインによっては、スペルを訂正したり、独創的なスペルを生徒の発達の努力として尊重したりすることがあります。 多くの教師は、子供が自分でページに読めないマークをつけた場合、その下にごく軽く鉛筆を入れるだけで、子供に「これは、あなたが書いた重要な単語を覚えておくためよ」と伝えます。 Author’s Chair

共有とAuthor’s Chairは通常10分で、生徒に「出版された本」をクラスで読ませるか、子供がペアで自分の作品を共有することによって行われます。 ピア・エディティングを授業の一環とする場合、TAGのようなプロセスを慎重に導入する必要がある。 TAGとは、「物語について気に入ったことを1つ言い、1つ質問し、1つ提案する」の略である。

生徒の評価は、改訂版のポートフォリオと完成した作品のコピーを保管することで行われる。