罰は決して “一長一短 “なものではありません。 罰の目的は、行動と結果についての学習レッスンを提供することであり、罰を成功させるためには、選んだ罰の種類が犯罪に対して適切でなければなりません。 時には、文章を使った罰は、子どもの行動にとって良いことよりも悪いことの方が多いかもしれません。 文章を書くことの長所と短所を考えて、この種の罰を与えることにした場合は、文章を書く経験が建設的で、何らかの形で子どものためになるようにします。

Pros

文章を使った罰の中には、子どもにとって有益なものがあります。 文章を書く練習は、細かい運動能力を促進し、スペルや手書きの練習になります。 親が子どもを静かな場所に座らせて、罰として書かせると、子どもの集中力と注意が満たされ、構造化されていない時間外での退屈や落ち着きのなさから生じる怒りの爆発、かんしゃく、その他の不行跡を防ぐことができます。

Cons

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Punishment が適切に構成されていなかったり、繰り返し使用されると、書くことに対するネガティブなメッセージを発信したり強化したりしてしまう可能性があります。 また、「書くこと」と「罰」を結びつけてしまい、学校での作文に対する意欲や熱意を妨げてしまう可能性があります。 また、書くことを自由で表現力豊かなコミュニケーションと考えず、書くことを不満足な「仕事」と考えてしまうかもしれません。 全米教育進歩調査（National Assessment of Educational Progress）によると。 オレンジカウンティ・レジスター紙が報じた「2011年版ライティング」によると、米国の生徒の75パーセントはライティング能力が低いということです。 文章を繰り返し書かされる子供たちは、書き言葉の発達を学んでいるわけではありません。むしろ、言葉による考えの構築や表現を含まない、意味のない書く目的のために文字や言葉を写しているだけであり、嫌々ながらやっているので、他の目的のために書くことへの抵抗感を強めてしまうことになりかねないのです。 最後に、良い行いを強化するために、たとえば「遊び終わったら、おもちゃを片付けるのを忘れないようにします」と書かせるのは、国際チャイルド＆ユース・ケア・ネットワークによると、単に効果がないだけです。

Ideas

書くことを基本とした罰を課す場合は、書く目的、個人の表現、書き方の選択肢が子どもに与えられるよう、書く活動を構成してください。 決められた量の文章や特定の語数を書かせるのではなく、関連するトピックのリストを与えて、そこから選ばせるようにします。 トピックは、不行跡を反映したものであることを確認し、同時に、個人的な考察や表現を促します。 例えば、”どうしたら怒りをうまくコントロールできたか”、”誰かにおもちゃを壊されたらどう感じるか “など。

Alternatives

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Consider other, more effective forms of punishment instead of writing exercises. 特権の喪失は、不品行を抑止する1つの方法です。 もう一つのアイデアは、返還罰を実施することです。これは、子どもたちが悪いことをしたときに説明責任を果たし、壊れたり損傷したものを修理したり取り替えたりして、間違いを正すように促すものです

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