ELEMENTARY SCHOOL- SOCIAL STUDIES

Az elemi osztályban a társadalomtudományi tartalmak öt területre tagolódnak: emberi rendszerek és gazdasági tevékenységek, társadalmi szervezet és kultúra, folyamatosság és változás az időben, emberi és természeti környezet, erőforrások és környezet.

A társadalomtudományi tananyag lehetőséget biztosít a tanulók számára, hogy:

• Megtanulják, hogyan tegyenek fel meggyőző és releváns, kutatható kérdéseket
• Biztonságos megértést szerezzenek saját identitásukról és a világukban elfoglalt helyükről
• Megértést alakítsanak ki más kulturális csoportokról és más eszmék és meggyőződések megbecsülését
• Az idő és a hely érzékelését saját és más emberek tapasztalataihoz viszonyítva
• Az emberiségnek a természeti világban betöltött szerepének és a természettől való függőségének megértését, és ezt a tudást felelősségteljes módon használják.

Kérem, vegye figyelembe, hogy a társadalomismereti és természettudományos tanterv és célok az egyes évfolyamokon a Units of Inquiry egységek alatt összevonásra kerülnek. Követjük az Oktatási Minisztérium (MEB) és az IB Primary Years Programme of inquiry irányelveit. Az óvodát megelőző és az óvodában tanulóink négy vizsgálati egységen keresztül tanulnak. Az 1-4. évfolyamon a tanulók a PYP által előírt hat vizsgálati egységen keresztül tanulnak. A tanárok transzdiszciplináris egységeket terveznek, amelyekben feltérképezik a MEB és a Cambridge célkitűzéseit, és egyesítik azokat a PYP transzdiszciplináris témáival az egyes egységekhez.

MIDDLE SCHOOL

A Nemzetközi társadalomtudomány (Egyén és társadalom) tantárgy arra ösztönzi a tanulókat, hogy alkalmazkodjanak és megértsék az őket körülvevő világot, és elsajátítsák az egyénekre, társadalmakra és a környezetre hatást gyakorló történelmi, kortárs, földrajzi, politikai, társadalmi, gazdasági, vallási, technológiai és kulturális tényezők vizsgálatához és megkérdőjelezéséhez szükséges készségeket. Ebben a tantárgycsoportban a tanulóknak fontos lehetőségeik vannak az ATL (a tanulás alapvető megközelítései) készségeik gyakorlására, különösen a kommunikáció, a kutatás és a gondolkodás terén. A közös munka, a kutatás, a kritikus gondolkodás és az események közötti összefüggések megteremtése a fő jellemzői ennek a kurzusnak.

Türkçe Sosyal Bilgiler (Bireyler ve Toplumlar) Dersi Öğretim Programı, öğrenenleri etrafındaki dünyaya uyum sağlama ve anlamaya teşvik eder ve bireyler, toplumlar ve çevre üzerinde etkisi olan tarihi, çağdaş, coğrafi, siyasi, sosyal, ekonomik, dini, teknolojik ve kültürel faktörleri araştırıp sorgulamak için gereken becerileri kazanmasını hedefler. Bu ders grubunda, öğrencilerin başta iletişim, araştırma ve düşünme olmak üzere ATL (Öğrenmede Temel Yaklaşımlar) becerilerini pratik etmek için önemli fırsatları olur. İşbirliği içinde çalışmak, araştırmak, eleştirel düşünmek ve olaylar arası bağlantı kurmak bu dersin ana özelliklerindendir.

CURRICULUM

A középiskolai társadalomismereti tantervben a diákokat közeli és távoli környezetükről tanítjuk és (kommunalizáljuk). A fent említett értékeket igyekszünk a lehető legjobb módon eljuttatni diákjainkhoz.
5. osztályban: a fő témák: jogok, Törökország földrajzi régiói, régió, ahol élünk, közös örökség, Törökország hazai termékei.

6. osztályban: a fő témák: éghajlati típusok, Törökország földrajza, bevezetés a török történelembe, demokrácia, tudomány és technológia az életünkben.

7. osztályban: a fő témák: kommunikáció, Törökország lakossága, oszmán történelem, reneszánsz, reformáció, földrajzi felfedezések, demokrácia.

8. osztályban: török forradalom története és állampolgári ismeretek tantárgy. 5., 6., 7. és 8. osztályban heti 3 órában társadalomismeret órák vannak. Minden félévre 3 tesztjegyet, 2 szóbeli jegyet és egy teljesítményjegyet kapnak a tanulók. A diákok évente egy projektet is készítenek.

ETIKAI TANFOLYAMOK

Az etika tantárgyak célja a szentírás;

• Olyan embereket nevelni, akik ismerik az egység és a szolidaritás fontosságát, etikus és erényes egyéniségeket,
• Minden lényt szeretettel és tisztelettel kezelni,
• Az idősebbek tisztelete és a fiatalok iránti szeretet tanúsítása jó magatartás, és ennek tudatában lenni,
• Az egyén tisztában lesz a hit és az élet szabadságával.
• Az egyén különbséget tesz a helyes vallási információk és a babonás hiedelmek között.

FELSŐGIMNÁZIUM

Nemzetközi társadalomismeret (A tantárgyak kínálata a diákok kellő érdeklődésétől és a tanárok elérhetőségétől függ)

Nemzetközi társadalomismeret

11. és 12. évfolyamos szakasz:

A világpolitika tantárgy olyan alapvető politikai fogalmakat vizsgál, mint a hatalom, egyenlőség, fenntarthatóság és béke különböző összefüggésekben és különböző szinteken.

Ez lehetővé teszi a tanulók számára, hogy megértsék a politikai tevékenység helyi, nemzeti, nemzetközi és globális dimenzióit, valamint lehetőséget ad a saját életüket érintő politikai kérdések feltárására.

A tantárgy középpontjában a nemzetközi gondolkodásmód és a többféle perspektíva tudatosítása áll. Bátorítja a párbeszédet és a vitát, elősegítve az egymással versengő és vitatható állítások értelmezésének képességét.

Kombinált társadalomismereti tantárgyak szakasza:

9. és 10. évfolyam:

IGCSE Global Perspectives: Ez a tantárgy tantárgyközi, mivel a világ aktuális problémáival foglalkozik. A diákok egyénileg, csoportokban és csapatokban dolgoznak, hogy állásfoglalásokat készítsenek és hivatalos vitákat folytassanak korunk filozófiai és társadalmi problémáiról. A hangsúly a tudás alapjának intenzív kutatással történő megalapozásán, a globális kérdések széles köréről való kritikus gondolkodáson, minden probléma néha több mint két oldalának elismerésén, valamint a világ más tanulóival való együttműködésen van, hogy elősegítsék a nagyobb belátást és a felfogások és tények cseréjét.

IGCSE történelem: A Cambridge IGCSE történelem tanterv a tizenkilencedik és huszadik század néhány fontos nemzetközi kérdésével foglalkozik, valamint egyes régiók történelmével is behatóbban foglalkozik. A hangsúly mind a történelmi ismereteken, mind a történelmi kutatáshoz szükséges készségeken van.

A tanulók megértik az ok és okozat, a folytonosság és a változás, a hasonlóság és a különbség természetét, és megtudják, hogyan használhatják és érthetik meg a történelmi bizonyítékokat tanulmányaik részeként. A Cambridge IGCSE történelem minden, a múlt iránt már érdeklődő tanulót ösztönözni fog, alapot nyújt a további tanulmányokhoz, és egyúttal ösztönzi a téma iránti egész életen át tartó érdeklődést. A tantárgyi és nem tantárgyi lehetőségek egyaránt rendelkezésre állnak.

11. és 12. évfolyam:

Globális politika: A globális politika tantárgy olyan alapvető politikai fogalmakat vizsgál, mint a hatalom, az egyenlőség, a fenntarthatóság és a béke, különböző összefüggésekben és különböző szinteken.

Ez lehetővé teszi a tanulók számára a politikai tevékenység helyi, nemzeti, nemzetközi és globális dimenzióinak megértését, valamint lehetőséget ad arra, hogy a saját életüket érintő politikai kérdéseket vizsgálják.

A nemzetközi gondolkodásmód és a többféle perspektíva tudatosítása áll a tantárgy középpontjában. Bátorítja a párbeszédet és a vitát, ápolva az egymással versengő és vitatható állítások értelmezésének képességét.

Kombinált társadalomtudományi tantárgyak

IB Pszichológia: A pszichológia a viselkedés és a mentális folyamatok szisztematikus tanulmányozása. A pszichológia mind a természet-, mind a társadalomtudományokban gyökerezik, ami különféle kutatási tervekhez és alkalmazásokhoz vezet, és egyedülálló megközelítést nyújt a modern társadalom megértéséhez. Az IB pszichológia az emberi viselkedést befolyásoló biológiai, kognitív és szociokulturális hatások kölcsönhatását vizsgálja, ezáltal integratív megközelítést alkalmaz. A pszichológiai ismeretek keletkezésének, fejlődésének és alkalmazásának megértése lehetővé teszi a diákok számára, hogy jobban megértsék önmagukat és értékeljék az emberi viselkedés sokszínűségét. A pszichológiai kutatások módszertana és alkalmazása által felvetett etikai aggályok kulcsfontosságú szempontok az IB pszichológiában.

Az IB pszichológia holisztikus megközelítést alkalmaz, amely elősegíti a kultúrák közötti megértést és tiszteletet. Az IB pszichológia tantárgy magjában az elemzés biológiai szintje azt mutatja be, ami minden emberben közös, míg az elemzés kognitív és szociokulturális szintje az emberi

viselkedést és mentális folyamatokat létrehozó hatások hatalmas sokféleségét tárja fel. A kulturális sokféleséget feltárják, és a tanulókat arra ösztönzik, hogy empátiát fejlesszenek mások érzései, szükségletei és élete iránt a saját kultúrájukon belül és kívül. Ez az empátia hozzájárul a nemzetközi megértéshez.

IB Közgazdaságtan: A tantárgy hangsúlyozza a mikroökonómia gazdasági elméleteit, amelyek az egyénekre, vállalatokra és piacokra ható gazdasági változókkal foglalkoznak, valamint a makroökonómia gazdasági elméleteit, amelyek az országokat, kormányokat és társadalmakat érintő gazdasági változókkal foglalkoznak. Ezeket a gazdasági elméleteket nem légüres térben kell tanulmányozni, hanem a valós problémákra kell alkalmazni. E kérdések közül kiemelkedik a gazdasági tevékenység ingadozása, a nemzetközi kereskedelem, a gazdasági fejlődés és a környezeti fenntarthatóság.

A gazdasági elméletek és politikák alkalmazásával kapcsolatos etikai dimenziók áthatják a közgazdaságtan tantárgyat, mivel a hallgatóknak mérlegelniük és gondolkodniuk kell az emberi végcélokról és értékekről.

A közgazdaságtan tantárgy ösztönzi a hallgatókat a nemzetközi perspektívák kialakítására, elősegíti a globális kérdések iránti érdeklődést, és felhívja a hallgatók figyelmét saját felelősségükre helyi, nemzeti és nemzetközi szinten. A kurzus arra is törekszik, hogy olyan értékeket és attitűdöket alakítson ki, amelyek lehetővé teszik a hallgatók számára, hogy bizonyos fokú személyes elkötelezettséget tanúsítsanak e problémák megoldására tett erőfeszítéseikben, felismerve közös felelősségünket egy egyre inkább egymástól függő világ polgáraiként.

A jelölteknek mind alap-, mind felsőfokon négy témát kell tanulniuk: mikrogazdaságtan, makrogazdaságtan, nemzetközi gazdaságtan és fejlesztési gazdaságtan, ezeken belül néhány altémát kizárólag felsőfokon. Ezeket a részeket standard szinten két vizsgával, magasabb szinten pedig három vizsgával értékelik.

IB Ismeretelmélet: Az ismeretek elmélete (TOK) követelmény központi szerepet játszik a Diploma Program oktatási filozófiájában. Lehetőséget kínál a tanulóknak és tanáraiknak arra, hogy:

• kritikusan reflektáljanak a megismerés különböző módjaira és a tudás területeire
• gondolják át a tudás szerepét és természetét a saját kultúrájukban, mások kultúrájában és a tágabb világban.

Emellett arra ösztönzi a tanulókat, hogy:

• tudatában legyenek önmaguknak mint gondolkodóknak, és arra ösztönzi őket, hogy jobban megismerjék a tudás összetettségét
• felismerjék, hogy felelősségteljesen kell cselekedniük egy egyre inkább összekapcsolódó, de bizonytalan világban.

A TOK mint a tudás különböző módjainak és a tudás különböző fajtáinak átgondolt és céltudatos vizsgálata szinte teljes egészében kérdésekből áll. Ezek közül a legközpontibb a “Hogyan tudunk?”

A TOK egyik kimondott célja, hogy a tanulók tudatára ébredjenek a tudás értelmező jellegének, beleértve a személyes ideológiai elfogultságokat is, függetlenül attól, hogy ezeket az elfogultságokat végül megtartják, felülvizsgálják vagy elutasítják.

A TOK-nak fontos szerepe van abban is, hogy a tanulók számára koherenciát biztosítson, mivel átível és összekapcsolja a tudományos tantárgyi területeket, így megmutatja, hogy milyen módon tudják tudatosabban és hitelesebben alkalmazni tudásukat.

Vásárolható könyvek

Grade 9: International Social Studies

Complete Global Perspective for Cambridge IGCSE and O Level, Second Edition

publisher: Oxford University Press

ISBN: 978 0 19 836681 2

20th Century History for Cambridge IGCSE

kiadó: Oxford University Press

20: Oxford University Press

ISBN: 978 0 19 913636 0

10. évfolyam: International Social Studies

Same as above

11. évfolyam: Economics

Economics for the IB Diploma Coursebook with Digital Access, Cambridge University Press, ISBN-10 : 1108847064, ISBN-13 : 978-1108847063

Grade 11: Global Politics

Pearson Baccalaureate Global Politics, Pearson, ISBN: 978 1 4479 9926 3

Grade 11: TOK

IB Theory of Knowledge Print and Enhanced Online Course Book, Oxford,

ISBN: 978-1382019606

11. évfolyam: Pszichológia

Nincs tankönyv – a tanár saját forrásai

*12. évfolyam ISS

Mint a 11. évfolyam listája

TÖRTÉNELMI TÁRSADALOMTUDOMÁNYOK

ETIKA TANKÖRÖK

Az etika tantárgyakban a szentírás célja;

• Az egység és a szolidaritás fontosságát ismerő, etikus és erényes egyéniségek nevelése,
• Más vallások és szokások tiszteletteljes és toleráns szemlélettel történő értékelése.
• A hit és az élet szabadságának tudatosítása.
• Azokat az egyéneket nevelni, akik:

• Az önálló és tudományos gondolkodásra való hajlandóságot
• A széles világnézetet
• Az emberi jogok tiszteletben tartását
• Az egyéniség és a vállalkozások megbecsülését
• A felelősségérzete a társadalom iránt
• Konstruktív és produktív

• A közös célok mellett a szentírás célja az is, hogy a tanulók a következő alapértékeket sajátítsák el;

• Mérséklet
• Bizalom
• Az igazság szeretete
• A testvériség
• Esztétikai érzékenység
• Tolerancia
• Szeretet és tisztelet

Földrajz tanfolyamok

A földrajztanfolyamok célja a következő:

• Az emberek, helyek, terek és a környezet közötti összefüggések megértése
• Az emberi jólét és a környezet minősége iránti aggodalom, valamint a tervezés és a fenntartható gazdálkodás szükségességének megértése
• A földrajz jelentőségének értékelése a kortárs kérdések és kihívások elemzésében, és kialakítani a sokféleség és a változás globális perspektíváját

9. évfolyam

– TERMÉSZETI RENDSZER (ÖKO- RENDSZER,KLÍMA,GEOLÓGIA,TÉRKÉP)

TÉRKÉP INFO

A természet elemeinek felismeréséhez terepi munkát végeznek a közelben. Megkérdezett a térkép használatának okai,példák különböző célú és technikájú térképeket vizsgálnak a használati céljuk szempontjából. Példák a térkép rajzolásának technikáira a térképeken szereplő elemek és felhasználási céljuk szempontjából vizsgálják. A kartográfia történetében híres tudósokról adnak tájékoztatást.

KLIMAINFO

Az éghajlati elemek kialakulásához koncepciótérképeket hoznak létre. Az éghajlati övezetek városait, azok éghajlati adatait térképekre viszik át, amelyeket táblázatok és grafikonok formájában hasonlítanak össze. A törökországi éghajlatról szóló szövegeket és az éghajlattal kapcsolatos forrásokat megvizsgáljuk, és a törökországi éghajlattal kapcsolatos képeket állítjuk össze, és ezeket bemutatjuk. Megvizsgáljuk a világ éghajlati térképeinek gazdagságát, és értékeljük az élővilág hatását.

TÖRÖK VILÁG

A világ nagy tábláit és a mozgás útvonalát bemutató térképeket vizsgáljuk a jövőre vonatkozó gondolattérkép elkészítéséhez.

Megnézünk különböző filmeket és dokumentumfilmeket, amelyek a világ mobilitásával és a földtörténeti idő jellemzőivel kapcsolatosak.

Egy hely alakját és annak tényezőit vizsgáljuk.

Az EMBERI RENDSZER (NÉPZÉS ÉS TELEPÜLÉS)

Az első településeket és a települési mintákat vizsgáljuk.

A népességet és a települést Ankarában és Törökországban kezeljük a “Hazám, ahol élek” egység segítségével.

Globalizáció

Az éghajlatot befolyásoló globális és helyi tényezőket osztályozzuk. A tanulók megismerik a világ néhány régiójának nevét. Meghatározzák azokat a főbb tényezőket, amelyek meghatározzák e régiók határait.

Az országok helyzetének áttekintése.

Környezet és társadalom

Az emberek igényei alapján szemléltetik a természeti környezet használatának módjait. Elemzik az emberi tevékenységeknek a természeti környezetre gyakorolt hatásait. Vizsgálja a természeti katasztrófák okainak és bekövetkezésének hatását az emberekre.

10. évfolyam

Természeti rendszer

Kőzetbemutató készítésével vizsgálja a kőzetek különböző osztályait. Kapcsolódik a földformák kialakulásához. a korongok mozgását a földrengéssel való kapcsolat megteremtésével határozzuk meg. A törésvonalak eloszlását térképen vizsgáljuk. Meghatározzák a mezőgazdasági geológia kialakulását és jellemzőit. A víz egységének gazdasági, társadalmi és kulturális hatásait elemzik a világban és Törökországban.

Az emberi rendszer

A világ és Törökország népességének változását kommentálják. A népesség növekedési ütemének változását befolyásoló tényezőket a népesség jellemzőiről szóló diagramok segítségével keressük. Következtetéseket tesz a népesség szerkezetére vonatkozóan a népességpiramis elkészítésével.Következtetéseket tesz a világba történő bevándorlás okairól és eredményéről is a történelmi szövegek felhasználásával. Megkeresi a népesség eloszlását és a letelepedést befolyásoló tényezőket.

Gazdaság

Elemzi a különböző megélhetési stílusokat a gazdasági tevékenységek és a közösségi változások szempontjából. Csoportosítja a gazdasági tevékenységeket az alapvető jellemzők szempontjából.

Globális légkör

Felméri a szárazföldek és az óceánok helyzeti jelentőségét. Példázza a technológiai fejlődés szerepét az országok közötti kölcsönhatásban. Keresi az országok közötti kommunikációs útvonalak regionális és globális hatásait.

Környezet és társadalom

Kutatja a természeti katasztrófákat és azok hatásait az emberekre. Olyan módszereket tanít, amelyekkel elkerülhetők a természeti katasztrófák.

TÖRTÉNELMI TANULMÁNYOK

Kilencedik osztály

A kilencedik osztály történelemóráját heti két órában tartjuk. Ezeken az órákon a történelemtudományt, a civilizáció születését, az elsődleges civilizációkat, az első török államokat, az iszlám történelmet és civilizációt (a 13. századig) a török-iszlám államokat (10-13. század) és a török történelmet tanítják.

A tantárgy elsődleges célja, hogy a tanulók képesek legyenek értékelni a történelmet mint tudományt, érdeklődjenek a történelem iránt, értelmezzék az aktuális politikai, társadalmi és kulturális eseményeket, amelyeket a történelemmel kapcsolatban tapasztalnak, és támogassák őket azon az úton, hogy értelmező, gondolkodó és elemző egyéniségekké váljanak.

10. évfolyam

A történelemórákon a világ és az Oszmán Birodalom a XIV. és a XX. század között politikai, társadalmi, gazdasági és kulturális szempontból kerül elemzésre.

A tantárgy elsődleges célja, hogy a tanulók képesek legyenek a történelmet mint tudományt értékelni, érdeklődjenek a történelem iránt, értelmezzék az aktuális politikai, társadalmi és kulturális eseményeket, amelyeket a történelemmel kapcsolatban tapasztalnak, és támogassák őket azon az úton, hogy értelmező, gondolkodó és elemző egyéniséggé váljanak.

11. évfolyam

Ebben a tantárgyban az Oszmán Birodalom utolsó korszakai, az összeomlás megakadályozására tett kísérletek, a második alkotmányos korszak Atatürk elvei és elképzelései, Törökország nemzetközi kapcsolatai Atatürk korában és külpolitikája kerül oktatásra. A tantárgy elsődleges célja, hogy a tanulók képesek legyenek a történelmet mint tudományt értékelni, érdeklődjenek a történelem iránt, az általuk tapasztalt aktuális politikai, társadalmi és kulturális eseményeket a történelemmel kapcsolatban értelmezzék, és támogassák őket azon az úton, hogy értelmező, gondolkodó és elemző egyéniségekké váljanak.

IB TÖRÖKORSZÁG A 20. SZÁZADBAN (11-12. ÉVFOK)

A török társadalomismeret egy iskolai tanterv, amelyet eredetileg 2000-ben dolgozott ki egy különböző iskolák tanáraiból álló csapat, mint multidiszciplináris ajánlatot, amely a török nemzeti tanterv történelem, földrajz és szociológia követelményein alapul, és nemzetközi perspektívát is tartalmaz. A cél az volt, hogy a török iskolák számára egy olyan eszközt kínáljon, amely a nemzeti szinten előírt követelményeket az IB diplomaprogramba illeszti.

Törökország földrajzilag két kontinens találkozásánál, kulturálisan pedig legalább két nagy civilizáció találkozásánál helyezkedik el. Ez éppúgy befolyásolta történelmét és kultúráját, mint ahogyan lehetővé tette, hogy hatással legyen szomszédaira. A tantárgy célja a hatások e kölcsönhatásának feltárása, a nemzeti tantervben előírt különálló tantárgyak mindegyikéből származó fogalmak és elemzési keretek felhasználásával. A tantárgy nemzetközi perspektívát is tartalmaz, hogy érzékenyítse a tanulókat arra a szerepre, amelyet Törökország a régióban játszhat, valamint arra, hogy más társadalmak miként vélekednek erről az országról. A tanterv e felülvizsgálata a nemzeti szinten előírt tantervben bekövetkezett változásokból következik, és célja, hogy sokkal nagyobb hangsúlyt kapjon a kortárs nemzetközi perspektíva, valamint hogy a tanulás és az értékelés a három tudományág nagyobb mértékű integrációja felé mozduljon el. A tananyagot ennek megfelelően hat fő témakörbe szervezték át, amelyek mindegyike saját történelmi, földrajzi és szociológiai dimenzióval rendelkezik. Az értékelés is átdolgozásra került, hogy tükrözze ezt a változást.

célok :

1. Olyan készségek és ismeretek fejlesztése, amelyek megfelelnek a 21. század fejlődő igényeinek.

2. A történelem, a földrajz és a szociológia tudományágak alapvető ismereteinek nyújtása Törökország 20. századi politikai, társadalmi és kulturális struktúrájának megértéséhez.

3. A történelem, a földrajz és a szociológia ismereteinek elsajátítása. Az Európában és a világ többi részén bekövetkezett fejlemények politikai, gazdasági és kulturális hatásának felismerése Törökország 20. századi történelmére, földrajzára és szociológiájára.

4. A történelmi, földrajzi és szociológiai vizsgálódás különböző nézőpontokból történő megbecsülésének fejlesztése.

5. A török nemzeti kultúra és történelem iránti mélyebb megbecsülés és érzékenység kialakítása a különböző európai és világbeli kultúrák megértésén és tiszteletén keresztül.

TÉMÁK

1-2-3 TÉMÁK 11. évfolyam / 4-5-6 TÉMÁK 12. évfolyam

I. TÖRÖKORSZÁG A 20. SZÁZAD ELEJÉN

II. A TÖRÖK KÖZTÁRSASÁG MEGALAPÍTÁSA

(1923-1945)

III. A VILÁGHÁBORÚK KÖZÖTTI GLOBÁLIS VÁLTOZÁSOK ÉS HATÁSUK TÖRÖKORSZÁGRA (1918-1939)

IV. TÖRÖKORSZÁG A MÁSODIK VILÁGHÁBORÚ ALATT

V. ÚJJÁÉPÍTÉS, DEMOKRÁCIA ÉS FEJLEMÉNYEK A RÉGIÓBAN (1945-85)

VI. A GLOBALIZÁCIÓ HATÁSAI ÉS AZ EURÓPÁVAL FOLYTATOTT PÁRBESZÉD (1985-2000)

AZ IB TÖRÖKORSZÁG A 20. SZÁZADBAN ÉRTÉKELÉSE A PROJEKTJEGY, AZ 1. DOLGOZAT ÉS A 2. DOLGOZAT JEGYEIN ALAPUL. AZ ÖSSZESÍTÉSEK AZ ALÁBB MEGJELENTKEZNEK

Projekt ( % 40)

Kutatási esszének legalább két tudományágat kell tartalmaznia, és 1500 szó között kell lennie.

Vizsgadolgozat 1 (% 30)

Három kötelező kérdést tartalmaz, amelyek dokumentumokon, statisztikai adatokon vagy grafikonokon alapulnak. A kérdések együttesen mindhárom tudományágat lefedik.

2. vizsgafeladat (% 30)

A vizsga három különböző témára épül. Mindegyik téma mindhárom tudományágat lefedi. Minden témában 2 kérdés lesz.

Minden kérdés két tudományágra támaszkodik, és a két kérdés együttesen mindhárom tudományágat lefedi.

A jelölt bármelyik témát kiválasztja, és mindkét kérdésre válaszol.

PROJEKTÉRTÉKELÉS RUBIKÁJA. A PROJEKT LEGNAGYOBB PONTJÁNAK ELVÁRÁSA AZ ALÁBB MEGJELENIK

ÉRTÉKELÉS LEÍRÁSA

1. Tudás és megértés

9 – 10 pont

A munka a tények és forrásaik átfogó ismeretéről, valamint a tárgyalt témával vagy kérdéssel való kapcsolatuk alapos és kritikus megértéséről tanúskodik.

1. Adatok és bizonyítékok alkalmazása és értékelése

9 – 10 pont

A releváns adatokat és bizonyítékokat világosan bemutatták a viták és következtetések alátámasztására. Emellett helyesen elemezték, kritikusan értékelték őket, és figyelembe vették az alternatív értelmezéseket.

1. Az elemzés és értelmezés minősége

9-10 pont

Példaértékű elemzés/értelmezés készséggel és megértéssel történt. A kérdésre/tézisre vonatkozóan meggyőző, jól szervezett és világosan megfogalmazott érvelés kerül bemutatásra. Az esetleges értékelések teljes mértékben megalapozottak. A következtetés világosan megfogalmazott, a vitával összhangban lévő, és egyértelműen jelzi a tézis/kérdés korlátait, valamint a vita során felmerülő további megoldatlan kérdéseket.

1. A módszertan és a nyelvezet megfelelősége a társadalomkutatásban

9-10 pont

A hallgató bizonyította, hogy kiválóan érti a vonatkozó fogalmakat, kifejezéseket és technikákat. A munka következetesen mutatja a készségek széles skálájának alkalmazását.

1. Projektformátum

9-10 pont

A bemutatás és a rendezettség összességében kiváló. A szócikk terjedelme a szóhatáron belül van, a projekt rendelkezik címlappal, a fejezetcímeket mutató tartalomjegyzékkel és az oldalak számozásával. A hivatkozások teljes körűen és következetesen, szabványos formátumban vannak idézve. Az adatok és illusztrációk jól vannak elhelyezve a szövegben, hogy alátámasszák az érvelést. A lábjegyzeteket megfelelően használják a kifejezések bővítésére vagy a részletek és pontosítások bevezetésére. A mellékletek, ha vannak, megfelelőek. A dolgozatnak van bevezetése, törzsszövege és konklúziója, és mindegyiknek van címszavakkal vagy más eszközökkel egyértelműen jelzett szerkezete, és összhangban van a dolgozat többi részével.

FILOZÓFIA ÉS SZOCIOLÓGIA TANULÓK

Filozófia órák

Szociológia órák

A 11. évfolyamon a szociológia órára heti 1 órában kerül sor. A szociológia órán a diákok megvitatják a társadalmi szervezeteket, intézményeket, az intézmények közötti kapcsolatokat, a társadalmi struktúrát és az eltérések okait Értékelés Minden félévben két írásbeli és egy szóbeli vizsga történik. Emellett a diákok minden félévben egy prezentációt tartanak az általuk kijelölt témáról.

Közlekedési és elsősegélynyújtó tanfolyamok (12. osztály)

A közlekedési és elsősegélynyújtó tanfolyamok elmagyarázzák a közlekedéssel kapcsolatos oktatás szükségességét. Megbeszélik a közlekedés környezetre gyakorolt negatív hatásainak csökkentésére vonatkozó óvintézkedéseket. Növelik a tudatosságot a közlekedési baleseteknek az ország gazdaságára gyakorolt káráról. Elmagyarázzák az elsősegélynyújtás céljait és alapvető alkalmazásait. Elmagyarázzák továbbá a biztonságos elsősegélynyújtás fontosságát és a biztonságos elsősegélynyújtáshoz szükséges óvintézkedéseket.

FILOZÓFIA TANFOLYAMOK

A 10. és 11. évfolyamon a filozófia órákra hetente egyszer 2 órában kerül sor. A filozófia órán a diákok megismerkedhetnek a nyugati filozófia alapjaival és gondolataival. Emellett Szókratésztől kezdve a pozitivizmusig minden főbb filozófiai problémát megvitatnak. A tanulók hatékony részvételével néhány filozófus vitáit és filozófiai gondolatait is megvitatják az órákon. A diákok minden félévben 1 előadást tartanak az általuk kijelölt témáról.