Munka az íráson vs. írói műhely

Míg az írói műhelyünk és a munka az íráson gyakran szorosan illeszkedik egymáshoz, mégis két különböző mentorszövegről van szó az írói tulajdonságok modellezésére. (Az Íróműhelyünkről itt olvashat bővebben.) Az Írással kapcsolatos munka során a diákjaim szívesen alkalmazzák az Íróműhelyben tanultakat a saját írásnaplójukban.

De… az Írással kapcsolatos munka során a diákok teljes mértékben maguk dönthetik el, hogy mit és hogyan írnak. Ez a választás lehetővé teszi a tanulók számára, hogy felfedezzék, mit szeretnek, fejlesszék az írói állóképességüket, és megtalálják a módját annak, hogy az írás számukra működjön. Ez alatt az idő alatt a diákok írhatnak köszönőlevelet egy gondnoknak, beszámolhatnak manójuk új tartózkodási helyéről, létrehozhatnak egy titkos kódot, amelyet az osztályunknak kell megfejtenie (köszönjük, Jigsaw Jones!), elmélkedhetnek arról, hogy mit tanulunk az órán, írhatnak egy könyvről, amelyet nemrég olvastak, vagy hozzáadhatják a tökéletes illusztrációt az elbeszélésükhöz.

Bízom a diákjaimban, és értékelem az ötleteiket. Az írással kapcsolatos munkaidőnk segít abban, hogy ezeket az ötleteket közöljük a tanulókkal. Bármiről is írnak (Minecraft, cukorkakészítővé válás stb.), az számít.”

Mi van a Work on Writing Centerünkben

A rugalmasságnak köszönhetően az írásközpontunk anyagai sokat változnak… attól függően, hogy a barátaimnak mire van szükségük és mire vágynak. Az iskola második hónapjában ez volt az írásközpontunk. A központunk jobb oldalán van egy szófal a szavaknak, amelyeket folyamatosan betűzünk (iskolanevek, tanári nevek, kedvenc sportágak stb.). Ezen a képen két horgonytáblát látsz – ezek az alapján változnak, hogy miről tanultunk az íróműhelyben. Az értékelési skáláról bővebben itt olvashatsz, és itt szerezheted meg az anyagokat, hogy ingyen elkészíthesd a sajátodat, és itt olvashatod, hogyan indítom el az elbeszélő írást (a szívet).

Múlt márciusban azt látod, hogy a véleményírás és az időrendi szavak (a Hogyan írjunk/eljárásos írásból) voltak a fókuszunkban.

Az osztálytermi postaládánk az íróasztalunk sarkán marad. Amikor postát kell kézbesíteni (rajtam keresztül a tervezés során), a piros zászlót kitesszük. Osztályos írónaplóink közös élményekre szolgálnak, és évről évre az osztálytermünkben maradnak. Idén *kicsit* elkéstem a bevezetésükkel (#oops), és remélem, hogy a hétfő a mi napunk. 🙂

Támogatás nyújtása a nehézségekkel küzdő íróknak

Az egyik legfontosabb fenntartás az írással kapcsolatos munkával kapcsolatban, hogy annak önállónak kell lennie. Bár szeretem elolvasni egy diák írását és azonnal visszajelzést adni, erre most nincs idő. Amíg a diákok írnak, én egyénileg vagy irányított olvasási csoportokban találkozom a diákokkal. Ezalatt az idő alatt van néhány segédeszközöm: grafikus szervezők (a fenti képen), szókarikák, írómappák és ceruza/papír alternatívák. (Ha többet szeretne megtudni arról, hogyan építem az írás önállóságát, olvassa el ezt a blogbejegyzést.)

Míg mi szeretünk írni az írásnaplóba, a diákok egy kék írásmappát is vezetnek a munkájukról. Ez a mappa tartalmazza az összes grafikus szervezőt, az előzetes írást és a véletlenszerű írásgyűjteményeket. Minden mappában egy átlátszó, lapvédőben tartjuk Michelle Oake első osztályos segédletét. Ez egy csodálatos forrás, amely tartalmazza a hónapok, a színek, a hét napjai, a számok helyesírását, és a hátoldalán egy szerkeszthető szófal található. Az összes látószavunk rajta van, hogy hivatkozhassunk rá. Ez nagyon sok írásbeli problémánkat megoldja.

Az írás nem mindig jelent ceruzát

Míg az írást segítő források valóban támogatják az íróimat, még mindig van egy barátom, aki STRUGGLES. Nagyon sokat fejlődött ebben az évben, de az írás fizikailag és érzelmileg kimerítő (mindkettőnk számára!). Az írás mégis olyan fontos része az 1. osztálynak, és elvárom, hogy ez a barátom ugyanúgy meghozza a Work on Writing döntéseket, mint minden más diák. Úgy tapasztaltam, hogy a Work on Writing a Whiteboardon és a szárazfilctollon keresztül csodálatos megoldás. A barátom szereti használni a fehér táblát, kevésbé ijesztő, mert könnyen letörölhető, és a szárazfilceket könnyebb megfogni. A téli szünet utáni héten a barátom ezt írta MINDIG EGYEDÜL!!!

Megkaptam egy gumigyártót. Annyira akartam egy gumikészítőt.

Az egész osztályunk nagyon büszke volt rá, és imádtuk megünnepelni. Ezt a barátot, az írását és a fogatlan mosolyát megörökítettük egy képen, és azonnal elküldtük e-mailben anyának és apának. Szóval igen, lassan átállunk a papírra, az önálló írás ideje alatt a tábla működik.”

Értékes újdonság az írásbeli munka során

Az egyik ok, amiért a barátaim szeretik az írásbeli munkát, az a választási lehetőségek száma. Hiszek abban, hogy az Írásközpontunk újszerű marad. Tavaly a barátaim MINDIG Mo Willems és a Galamb volt. Így az írásunk és az ötleteink nagy része Galambra irányult.

Családokat érint

Ebben az évben csendben van néhány Jövőbeli kém. Egy álruhás kém (azaz egy szülő) segítségét igénybe véve nagyon szerettünk a kémekről tanulni és írni. Titkos kódokat fejlesztettünk ki, leveleket írtunk, véleménycikkeket írtunk arról, hogy ne lopjuk el a nemzeti műemlékeket, stb. Annyira jó móka volt, és megragadta az íróim szívét!”

Hálás vagyok, hogy ez a szülő minden héten hajlandó megosztani velünk néhány percet. A barátaim olyan hangot és kifejezőkészséget fejlesztettek ki az írásukban!

Dear Mr. Jason, meséltem az embereknek arról, hogy mit csináltál a Szabadság-szoborral. És nem fogsz csak úgy megúszni. A kulcs biztonságban van az iskolában, így nem fogod megszerezni. De a főkulcsot meg fogom szerezni, ebben biztos vagyok. Készüljetek fel. Sok szerencsét, hogy ne tartóztassanak le. Ha, ha, ha. -C

Ünnepeljük az évszakot

Az iskolánkban zajló eseményekről is szívesen írunk. A természettudományos terem bejárásától kezdve a 6. osztályosok folyosóján található képek megtekintésén át a könyvtárban található karakteres tökök meglátogatásáig – iskolánk nagyon sok remek írási témát kínál. Ráadásul ez egy módja annak, hogy kapcsolatot teremtsek más évfolyamokkal, és emlékeztessem a diákjaimat arra, hogy egy nap hova fognak kerülni!

Az új írástudás elismerése

Míg a ceruzával való írás az első osztály fontos része, azt is elismerem, hogy az első osztályosaink olyan világban élnek, ahol az írásbeliségnek SO sok formája létezik. Az e-mailektől kezdve a blogokon át a digitális könyvekig – el kell kezdenünk olyan tanulókat fejleszteni, akik képesek alkalmazkodni és használni sokféle írásmódot. Lassan az év során valóban sokféle írásmódot vezetek be. November körül az 1. osztályos csapatunk bevezeti a MyStory-t – egy könnyen kezelhető digitális publikációs alkalmazást. A diákok könnyedén megoszthatják saját írásaikat e-könyv formájában, majd az “osztály könyvespolcán” tárolhatják azokat. Ezek hamarosan a kedvenc történeteink közé kerülnek, amelyeket az Olvasáshallgatás során osztunk meg. (Itt olvashat bővebben arról, hogyan használjuk ezt az alkalmazást.)

Az év közepén elkezdem megtanítani a diákokat arra is, hogy írásaikat gépeljék. Ez HATALMAS motiváló tényező a diákjaim számára, és olyan “nagynak” érzik magukat, amikor megnyitnak egy Word-dokumentumot és gépelnek. (Megjegyzés – 6 iPadem is van, így a diákok a Notes segítségével is gépelnek, majd elküldik nekem a fájlt e-mailben.)

Amikor elkezdjük a Word segítségével publikálni a darabokat, minden olvasócsoportomból 1 diákot megtanítok, hogyan kell ezt csinálni, és ők felelősek azért, hogy megtanítsák a barátaikat. Ezáltal az Irányított olvasáson tartom a hangsúlyt! (Megjegyzés – az alábbi írás nem egy tökéletes bekezdés… de az önálló 1. osztályos írásért elfogadom.)

Szóval, barátaim, mondjátok meg – hogyan néz ki a ti Work on Writing időtök? Ez az egyik kedvenc választásotok a diákjaitoknak? Hogyan keveritek össze, és hogyan tartjátok a diákokat elkötelezettnek és írónak? Örömmel hallanám az ötleteiteket!