Sok érvet lehet felsorakoztatni annak bizonyítására, hogy a puskázás a tanintézményekben egyszerre rossz és jó. Ebben a beszélgetésben az előnyökkel együtt megvizsgáljuk, hogy miért jó a csalás az iskolában. Az okok mellett, hogy miért csalnak a diákok, megvizsgáljuk a főiskolai csalás erkölcsi tanulságait is.

Még ha etikátlannak is tartják, hasznos lehet a csaló diákoknak, illetve azoknak a diákoknak, akik nem rendelkeznek jó tanulási készségekkel. A csalásra vonatkozó döntés személyes. Nálunk szakértők készítik el a házi feladatot, ha szakmai segítségre van szükséged, és elkerülheted, hogy lebukj.

15 ok, amiért jó a csalás az iskolában

A következő néhány okot a diákok az iskolai csalás előnyeiként említik. Ezeket említik, mint azokat az okokat, amiért csalnak, és van értelme felsorolni és megvitatni.

Az iskolai csalás javítja a jegyeket

Ez az egyik legnyilvánvalóbb ok, amiért a csalás az iskolában jó. Ha egy diák csal, nagy valószínűséggel jobb jegyeket ér el, mint amikor nem csal.

A diákok, akik csalnak, szintén jobb jegyeket érnek el, mint azok, akik nem csalnak.

Az iskolák olyan környezetnek teszik ki a tanulókat, amely nem nézi el a kudarcot.

Az ilyen intézmények a kudarcot szégyenjelvénynek tekintik a tanulás lehetősége helyett.

Ezért azokat a tanulókat, akik csalni tudnak és nem buknak le, győztesnek fogják tekinteni.

Az ilyen diákokat az iskolában és általában az életben sem lehet kudarcosnak bélyegezni.

A csalás az ellenállás cselekedete

Mint említettük, az iskolák olyan intézmények, amelyek a jó jegyeket megtapsolják ahelyett, hogy a kudarcot a tanulás részének tekintenék.

A tanulókat már kiskorukban iskolákba helyezik, és nincs véleményük vagy tekintélyük az iskolába vitelükkel szemben.

Kénytelenek betartani a bevezetett szabályokat és előírásokat. Ezek a szabályok azt diktálják, hogy a diákoknak be kell tartaniuk az etikai kódexeket, amelyek megtiltják nekik a csalást.

Egy diák számára, aki akarata ellenére jár iskolába, a csalás az iskolai intézményesített elnyomással szembeni ellenállás aktusa lenne. Ezért az iskolai csalást ünnepelni kellene, ahelyett, hogy etikátlan cselekedetnek tekintenék.

A csalás kreatívnak tekinthető

Amint már említettük, az iskolák nem tolerálják a kudarcot, ehelyett megtapsolják a jó jegyeket. Ugyanakkor az iskolák olyan környezetet teremtenek, amely az intézményesített elnyomást propagálja.

A tanulókat az iskolákba kényszerítik, és egy bizonyos hierarchikus rend betartására kényszerítik. Mivel a hierarchia legalsó szintjén állnak, a hatóságok és az oktatók folyamatosan ellenőrzik őket, hogy betartják-e az etikus magatartást, például elkerüljék az iskolai csalást.

Ha a diák elég kreatív vagy leleményes, akkor csalni fog, jó jegyeket kap, és soha nem bukik le. Ez egy elnyomó intézmény elleni megvetés, amit dicsérni kell.

A hatalommal való visszaélés elleni lobbizás képességét bizonyítja

Az ember élete nagy részét munkával tölti, és szerepet játszik a társadalomban. Az iskolában eltöltött évek kevesebbek ahhoz az időhöz képest, amit az ember a külvilágban tölt.

A külvilág, vagy a társadalom általában olyan személyekből, szervezetekből vagy képviseleti hatóságokból áll, amelyek naponta visszaélnek a hatalommal.

Amint azt már megjegyeztük, az iskolákat azért hozták létre, hogy megismételjék az ilyen helyzeteket, amelyekben a diákok hang nélkül maradnak. Nincs beleszólásuk abba, hogy mit tanuljanak, hogyan vizsgázzanak, és mit szeretnek az iskolában.

Ezért jobban kellene aggódnunk azokért a diákokért, akik nem csalnak, mert ez azt mutatja, hogy képtelenek a társadalomban a hatalommal való visszaélésekkel szemben fellépni vagy azokat megkérdőjelezni. A csalás egy elnyomó rendszerrel szembeni hősiesség cselekedete.

Az iskolai tesztek a legtöbb diák számára nem nyújtanak inspirációt

Az emberek már intézményesülve találják magukat az iskolában, mert már egészen fiatalon elviszik őket oda. Sajátos etikai és erkölcsi kódexek betartásával találják magukat, mint például a csalás elleni szabályok.

A legtöbb oktatási intézmény is betart egy előre megtervezett hierarchiát, amely a legaljára helyezi őket. Olyan tantárgyakra és tesztekre kényszerítik őket, amelyek nem inspirálják vagy nem érdeklik őket. Egy diákot, akit a művészetek inspirálnak vagy érdekelnek, arra kényszerítenek, hogy matematikát tanuljon.

Ha megbukik matematikából, kudarcosnak bélyegzik. Ezért a csalás jó, ha jó jegyek eléréséről van szó olyan tantárgyakban és tesztekben, amelyek nem inspirálják a diákot.

A tudás az iskolában eldobható áru

A legtöbbször az oktatók értesítik a diákokat a tesztek és vizsgák időpontjáról. Céljuk, hogy a diákoknak elegendő időt adjanak a tesztekre és vizsgákra való felkészülésre, hogy jó jegyeket kaphassanak.

Ezért, amíg a diákok a vizsgákra készülnek, addig megtartják a tartalmat, amíg meg nem teszik a vizsgát. Onnantól kezdve a tartalom nagy részét elfelejthetik, mert fennáll a lehetősége annak, hogy azt nem fogják újra vizsgáztatni, különösen egyes tudományágakban a felsőoktatási intézményeken belül.

Ha ez a helyzet, miért ne csalhatnának a diákok, ha a tanulás motívuma az, hogy a vizsgához szükséges tartalmat megtartsák, majd elfelejtsék? Ha a tudás eldobható árucikk, akkor a csalás az iskolában jó.

Csalás az egyetemen, hogy megfeleljen az intézmény követelményeinek

Mint már említettük, az iskolákat úgy tervezték, hogy a jó jegyeket megtapsolják, ahelyett, hogy a kudarcot a tanulás folyamatának tekintenék.

Ezért a diákokkal elhitetik, hogy keményen kell dolgozniuk a jó jegyek eléréséért, hogy ne bélyegezzék őket kudarcosnak. Az intézmény és annak képviselői, akik az oktatók, a legjobb jegyeket elérő diákokat tekintik a legjobb mintatanulóknak.

Ha ez a helyzet, miért ne csalhatnának a diákok, hogy megfeleljenek az intézmény elvárásainak és követelményeinek? A diákoknak nincs személyes kötődésük egyes tantárgyakhoz, ezért jó, ha csalnak, hogy megfeleljenek az elvárt követelményeknek.

A tisztességtelen oktatók vagy tesztek visszavágása

Egyre többször fordul elő, hogy a diákok azt állítják, hogy az oktatóik vagy a tesztek igazságtalanok. Az oktatókból hiányozhat az objektivitás a tanítás során.

A folyamat során egyes diákoknak kedvezhetnek, és hajlamosak nem kedvelni egyes diákokat, még akkor is, ha azok mindent megtesznek a jó jegyekért.

Másrészt egyes tesztek, amelyeket beadnak, igazságtalanok lehetnek egyes diákokkal szemben, mert nem veszik figyelembe egyes diákok hajlamosságát és mérföldköveit.

Mivel az iskolák megkövetelik a diákoktól a jó jegyek elérését, az iskolai csalás akkor jó, ha a diákok úgy érzik, hogy az oktatóik és/vagy a tesztek igazságtalanok.

A csalás segít más diákoknak

Amint fentebb megjegyeztük, egyes tesztek nem veszik figyelembe egyes diákok tanulási képességeit és mérföldköveit.

Ez azért van, mert a szabványosított tesztek minden diákot egy kalap alá vesznek, és egyformán értékelik őket. Egyes tanulók a tanulási képességeik és mérföldköveik különbségei miatt jobban fognak teljesíteni, mint mások.

A hátrányos helyzetű tanulók az előnyös helyzetű tanulók barátai lehetnek. Az előnyös helyzetű diákok, akik általában jobb jegyeket érnek el, kötelesek lesznek segíteni a barátaiknak, hogy jó jegyeket kapjanak.

Egy ilyen helyzetben a hátrányos helyzetű diákok segítése a csalással erkölcsileg igazolható lesz, mert segíti őket a sikerben és megerősíti a barátságot.

A csalás segít a diákoknak, hogy lépést tartsanak a tananyaggal

Egy tanulmány szerint a diákok különböző tanulási készségekkel és képességekkel rendelkeznek. Az intézmény és az oktatók megkövetelhetik a diákoktól, hogy sikeresen teljesítsék a teszteket, hogy továbbléphessenek a következő szintre.

Míg egyes jobb tanulási képességekkel és készségekkel rendelkező diákok könnyedén elérik a jó jegyeket és továbblépnek anélkül, hogy feltétlenül csalnának, másoknak ez nehézséget okoz.

Amikor az ilyen diákok megbuknak, nem lesznek képesek lépést tartani az anyaggal és továbblépni a következő szintekre.

Ezért a puskázás az iskolában jó, mert segít a gyenge tanulási készségekkel és képességekkel rendelkező diákoknak abban, hogy lépést tartsanak az anyaggal és továbblépjenek a következő szintre.

A puskázás segít a magas szintű értékelés során

A félév vagy a tanév során különböző értékelési formákat alkalmaznak a diákokkal.

Az ilyen értékelések lehetnek tesztek vagy vizsgák formájában, és a diákoknak kötelező lehet jó pontszámot elérni vagy egy bizonyos küszöböt teljesíteniük ahhoz, hogy továbbléphessenek a következő szintre, vagy kapjanak valamilyen ösztöndíjat.

Az ilyen magas tétellel járó értékelések során a csalás jót tesz azoknak a diákoknak, akiknek a vizsgaszorongás vagy a vélt sikertelenség miatt alacsonyak az esélyeik a sikerre.

A csalás segít az ilyen diákoknak jobb eredmények elérésében, ami következésképpen jobb egyéniségekké teszi őket a jövőben.

A verseny előnyben részesítése másokkal szemben

A természet verseng, ezért a természet törvénye “a legerősebb túlélése”. A vadonban a legerősebb olyan szervezetet jelent, amely fizikai tulajdonságainak és eszének kihasználásával képes a túlélésre.

Az emberi társadalomban a verseny még mindig virágzik, de más szinten. Minden az észről szól. Az oktatási rendszert úgy alakították ki, hogy próbára tegye a tanulók eszét. Ezért a diákok kénytelenek lesznek versenyezni és túljárni diáktársaik eszén az értékelések során.

Egy ilyen esetben a csalás az iskolában jó, mert a csaló diákok jobb jegyeket kapnak, mint azok, akik nem csalnak.

A következmények hiánya

A tanintézmények sokszor nem vezetnek be olyan mechanizmusokat, amelyek segítenek az oktatóknak a csalás felderítésében.

Egy ilyen esetben a diákok úgy érzékelik, hogy nincs következménye annak, ha csalnak. Ismétlem, ha nincsenek mechanizmusok a csalás felderítésére, a diákok könnyen csalhatnak anélkül, hogy lebuknának.

Mint említettük, az iskolák előnyben részesítik a jó jegyeket elérő diákokat. Így az iskolai csalás akkor jó, ha nincs következménye.

Motiváltak a jó jegyek

Mind a diákokat, mind az oktatási intézményeket motiválják a jó jegyek. Ez úgy működik, mint a vállalatok, amelyeket az alkalmazottak teljesítménye és a nyereség motivál.

Ez esetben az intézmények a jó jegyeket nyereségként fogják fel, mert több diákot, elismerést vagy anyagiakat szereznek. A cél szentesíti az eszközt.

Amíg a diákot nem kapják csaláson, és a jegye jó, az intézmény elégedett lesz. Az iskolai csalás jó, ha a motiváció a jó jegyek.

Jó kapcsolatot teremt vagy a diákok és az intézmények között, ha nem buknak le

Az iskolai csalás jó, mert ha a diákok jó jegyeket érnek el, akkor nagy megbecsülést és jutalmat kapnak, ha nem buknak le.

Az intézménynek jó kapcsolata lesz a régióban vagy az országban, mert az emberek úgy fogják érzékelni, hogy dicsérik a munkájukat.

Ez különösen olyan helyzetekben érvényes, amikor hasonló értékeléseket adnak ki may intézményeknek. A jobb pontszámot elért intézményeket nagyra fogják becsülni.

Miért csalnak a diákok az iskolában, főiskolán vagy egyetemen

1. A jó jegyek elérésének vágya

Ez a fő motivációs tényező, amely az oktatási intézményekben csaláshoz vezet. A diákokra nyomást gyakorolhatnak szüleik, oktatóik, intézményeik és más érintett szervezetek, hogy jó jegyeket érjenek el. Ez a nyomás ahhoz a vágyhoz vezet, hogy a diákok jó jegyeket érjenek el, hogy megfeleljenek az elvárásoknak.

2. A kudarctól való félelem

Egy tanulmányban a kudarctól való félelmet említették a jó jegyek elérésére irányuló nyomással kapcsolatos tényezőként, hogy a diákok megfeleljenek bizonyos elvárásoknak.

A diákoknak teszteket és vizsgákat írnak ki, hogy felmérjék tudásukat és a tantárgyak megértését.

Ha nem sikerül, akkor számítanak a következményekre. Ezért a diákok félnek a kudarctól, hogy elkerüljék a kudarc következményeit, amit kevesebbnek látnak. Az iskolai csalás következményeinek itt nincs értelme a diákok számára, akik kisebbnek látják azokat, mint a bukás következményeit.

3. Rossz időbeosztás vagy halogatás

A legtöbb esetben a tanintézményeken belüli oktatók értesítik a diákokat a közelgő értékelésekről. Ez elegendő időt biztosít a tanulóknak a tesztekre és vizsgákra való felkészülésre.

Mindenesetre egyes tanulók halogatják vagy nem megfelelően osztják be a tanulási időt az értékelésre való felkészülés során. Az ilyen diákok kénytelenek lehetnek csalni, hogy jó jegyeket kapjanak.

4. A feltételezés, hogy nem buknak le

A feltételezés vagy az a meggyőződés, hogy a diákokat nem fogják elkapni, csalásra készteti a diákokat. Ez olyan esetekben érvényes, amikor a diákok halogatás, rossz időbeosztás vagy rossz tanulási készségek miatt nem készültek fel megfelelően egy értékelésre.

Itt az ilyen diákok minden lehetőséget kihasználnak a csalásra, amíg nem buknak le.

5. A motiváció vagy a feladat iránti érdeklődés hiánya

A modern társadalmat úgy alakították ki, hogy az embereknek végig kell járniuk az oktatási rendszert, mielőtt belépnének a munkaerőpiacra.

A jobb jegyekkel és magasabb iskolai végzettséggel rendelkezők jobb állásokat biztosítanak. Vannak kötelező tantárgyak, amelyeket olyan diákokra kényszerítenek, akik esetleg nem érdeklődnek irántuk.

Azért, hogy a diák sikeres legyen a jövőben, kénytelen lesz csalni az ilyen tantárgyakból.

6. A puskázás fogalmának megértésének hiánya

Ez egy nagyon jogos érv arra vonatkozóan, hogy miért csalnak a diákok a tanintézményekben. Néhány diák nem érti, hogy mi számít csalásnak az iskolában.

Néhányan talán nincsenek tisztában azzal, hogy a plagizálás, a másolás, vagy a segítségkérés csalásnak minősülhet. Az intézményeknek tisztázniuk kellene, hogy mi számít csalásnak.

7. Tisztességtelen tesztek és/vagy oktatók

Ha a diákok úgy érzik, hogy az oktatóik és/vagy a beadott tesztek igazságtalanok, akkor kísértésbe esnek, hogy csaljanak, hogy elérjék az előírt elvárásokat.

Az ideális értékelésnek figyelembe kell vennie a diákok tanulási képességeit és mérföldköveit. Ha nem sikerül, a hátrányos helyzetű diákok kénytelenek lesznek csalni, hogy egyenrangúak legyenek a többi diákkal.

8. Mások segítése

A jobb jegyeket elérő diákok egy része kötelességének érezheti, hogy segítsen társainak és barátainak a jó jegyek elérésében.

Ezzel segítik az ilyen diákokat abban, hogy magasabb pontszámokat érjenek el, és esetleg jobb emberekké váljanak a jövőben. Ilyen esetben a tanuló, aki segít, és a tanuló, aki elfogadja a segítséget, csal.

9. Rossz tanulási készségek

A rossz tanulási készségek egy másik oka annak, hogy a tanulók csalnak a tanintézményekben. Mint már említettük, a tanulók különböző tanulási képességekkel és tanulási készségekkel rendelkeznek.

A jobb tanulási készségekkel rendelkezők nagy valószínűséggel jó jegyeket érnek el, míg a rossz tanulási készségekkel rendelkezők megbuknak. A gyenge tanulási képességekkel rendelkező diákok kénytelenek lehetnek csalni, hogy egyenrangúak legyenek társaikkal.

10. Verseny a többi diákkal

A verseny az emberi társadalom fontos aspektusa. A versenynek köszönhetően minőségi termékek és szolgáltatások születnek. Az emberek arra kényszerülnek, hogy jobb dolgokat vagy ötleteket állítsanak elő, hogy túlszárnyalják mások versenyét.

Ez a tanintézményekre is vonatkozik. Egyes diákok csalnak, csak hogy jobb jegyeket kapjanak a többi diákhoz képest.

11. Az órán való névtelenség érzése

Az órán való névtelenség érzése egyes diákokat csalásra késztethet. Ez különösen olyan esetekben igaz, amikor az előadáson belül a diákok túlságosan májusiak, vagy az oktató kevésbé törődik egyes diákokkal. Emiatt a diákok csalni fognak.

12. A nagyon magas szintű felméréseken való megfelelés szükségessége

Ha a diákokra nagy nyomás nehezedik, hogy a nagyon magas szintű felméréseken megfeleljék a vizsgát, akkor csalásra kényszerülhetnek.

Ez azért van, mert az ilyen felméréseken való sikertelenség következményekkel járhat, míg a megfelelés bizonyos előnyökkel jár.

Az iskolai csalás erkölcsi tanulságai

Az iskolai csalásból több tanulságot is le lehet vonni. Az egyik legfontosabb tanulság az, hogy a diákok azért csalnak, mert jó jegyeket kell kapniuk.

1. A jegyek megszerzésének szükségessége vs. tanulás

A tanulási intézményeket úgy hozták létre, hogy a jól teljesítőket megtapsolják, a gyengén teljesítőket pedig diszkreditálják.

A gyengén teljesítőknek gyakran lesz elégtelenségérzetük, mert kudarcosnak bélyegzik őket. Ezért a tanulók kénytelenek lesznek csalni, hogy jobb jegyeket érhessenek el, és magas teljesítményűeknek tekinthessék őket.

2. A tanulókra nehezedő nyomás a teljesítmény érdekében

Másrészt az iskolai csalás összefüggésbe hozható a tanulókra nehezedő, a jó jegyek elérése érdekében kifejtett nyomással. Bár az iskolai csalás helytelen, a teljesítménykényszer arra kényszeríti a diákokat, hogy éppen a rosszat tegyék.

A nyomás származhat a szüleiktől, az oktatóktól, az intézményektől és más érintett felektől, például a jövőbeli munkaadóktól.

A jó jegyeket elérő diákokat a legszorgalmasabbaknak és legjobban képzetteknek tekintik, míg azokat, akik megbuknak, lustának és tudástalannak tartják. A nyomás csalásra kényszeríti a diákokat.

3. A jegyek jelentősége az oktatásnál

Harmadszor, az oktatási ágazat nagyon fontos aspektusa az emberi társadalomnak. Azok az emberek, akik jó jegyeket szereztek az iskolában, a legjobb felsőoktatási intézményekbe járnak, és végül a legjobb állásokat kapják a piacon.

Az iskolai teljesítmény alapján mérik fel, hogy az egyén jól teljesít-e a munkaerőpiacon. Ezért tanulják meg a diákok, hogyan kell csalni a vizsgákon és bármilyen értékelési eszközben.

Ezért a diákok kénytelenek csalni az iskolában, hogy a jó jegyek elérésének jövőbeli előnyeit élvezhessék.

Mégis, amíg egy diák jó jegyeket szerzett, és nem bukott le csaláson, addig nem kell semmilyen következménnyel szembenéznie. Kivételes diáknak fogják tekinteni őket, és következésképpen élvezni fogják a jó teljesítményű tanulókkal járó társadalmi előnyöket.

4. Az értékelés és az értékelés tökéletlen természete

Az iskolai csalás másik tanulsága, hogy az értékelések jellege, az értékelés módja, oka és az értékelést végző személyek határozzák meg, hogy a diákok csalnak-e vagy sem.

Ha a tesztek vagy az oktatók igazságtalanok, a diákok csalni fognak. Ha a diákok nem motiváltak vagy nem érdekli őket a tantárgy, szintén csalni fognak. A legjobb megoldás érdekében bízza szakembereinkre a házi feladatát, és mosolyogva távozhat.