Készen állsz a mini leckék használatára az írásműhelyben, de nem tudod, hogyan? Ez a bejegyzés végigvezet a leckék kiválasztásától a tanításig.

Lássunk hozzá!

Mi az a minilecke?

A minilecke egy rövid, 10-15 perces lecke, amelyet egy készség modellezésével tanítasz a diákoknak.

A minilecke megtanítása után a diákjaid egy hasonló feladatot végeznek el – felhasználva azt, amit a minileckében tanultak, amit modelleztél.

Főbb tanulságok:

1. Modellezd a leckét – mutasd meg a tanulóknak, hogy mit szeretnél tőlük.
2. Maradjon mini – a modellezés legyen rövid és lényegre törő.

Miért használjon mini leckéket az írásműhelyben?

Az írás nehéz – és az írás tanítása még nehezebb.

Ami tanárként könnyű és nyilvánvaló az ön számára, az nem egyértelmű a diákjai számára.

Hányszor hallotta már, hogy egy diák azt mondja: “Azt mondta, hogy négy mondat kell egy bekezdésbe. Ebben a bekezdésben négy mondat van!”

Tudjuk, hogy négy mondat önmagában nem alkot egy bekezdést – de mi a legjobb módja annak, hogy ezt megtanítsuk? Igen, egy mini lecke.

Azzal, hogy az írás elemeit “apró falatokra” bontjuk, amelyeket a diákok gyakorolhatnak és elsajátíthatnak, leegyszerűsítjük az összetett írás folyamatát, amelyet sok diákunknak olyan nehéz megtanulni.

A mini leckék tökéletesek erre.

Azzal, hogy az írás elemeit “apró falatokra” bontja, amelyeket a diákjai gyakorolni és elsajátítani tudnak, leegyszerűsíti az összetett írásfolyamatot, amely sok diákunk számára oly nehéz.

Milyen miniórákat tanítsak?

Kezdje azzal, hogy megnézi, milyen elemekből áll egy írásfeladat.

Ha szükséged van miniórák tervezőjére, akkor nálam megtalálod. Az alábbi űrlap kitöltésével szerezheti be őket.

De ne felejtse el használni a szabványokat. Bár több leckét is szeretnél majd hozzáadni, a standardjaid segíteni fognak abban, hogy felállítsd a mini leckék vázlatát.

Tegyük fel például, hogy elbeszélő írást szeretnél tanítani.

Tudod, hogy a diákjaidnak ötletelésre, a téma leszűkítésére, a gondolataik rendszerezésére, a fontos és nem fontos részletek meghatározására, a bekezdések megfogalmazására, az érzékletes nyelvhasználatra, az átmenetek használatára… a lista folytatható!

Először is döntsd el, milyen sorrendben tanítsd a készségeket. Általában az általánostól (ötletbörze, ötletgyűjtés) a specifikusig (szóválasztás, mondatszerkesztés) kezdjük.

Foglalkozzunk a nagy írási feladatokkal, de ne essünk túlzásba a részletekkel. A leckéket menet közben tudod majd módosítani.

A naptáradba vagy tervfüzetedbe írd be a minileckéket, amelyeket tanítani tervezel – naponta egy leckét – vagy az írásműhely minden napjára (mert lehet, hogy nem minden nap lesz írásműhely).

Protipp! Építs be a naptáradba “munkanapokat” és “felzárkóztató” napokat. Ez rugalmassá teszi a naptáradat.

Az erőforrás-könyvtáramban találsz egy mini óratervezőt és egy tipplapot. (új tölcsér és opt in – szerkeszthető naptár)

Hogyan vond be a diákokat

Mielőtt belevágsz, győződj meg róla, hogy a diákok “beleegyeznek”.

Ha most használsz először miniórákat, azt fogod tapasztalni, hogy van egy
kis tanulási folyamat mind a diákok, mind a tanár számára.

Azt hiszem, segít, ha időt szánsz arra, hogy megbeszéljük, mit jelent a “műhely”.

Mi történik egy műhelyben, ahol valaki épít vagy létrehoz valamit? Ezen a weboldalon 11 különböző módon lehet széket építeni! És csak a “Hogyan készítsünk széket” guglizás rengeteg találatot eredményezett!

Gondolkodtassa el diákjait arról, mi történik egy olyan műhelyben, ahol valaki széket épít:

• az alkotónak van egy ötlete
• vázolhatja a tervet
• anyagokat gyűjt
• elkezdi építeni
• hozzáadja, ami szükséges a szerkezethez
• befejezi azt az utolsó simítások hozzáadásával
• megosztja

Ez úgy hangzik, mint az írás lépései!

Azzal, hogy időt szánsz arra, hogy a tanítványaidat is bevond a műhelyszerű írásmódba, leveszed a szorongás egy részét, amit az írás okoz.

Fókuszálj erre a mátrára:

Az írásunkon dolgozunk.

Ez valójában nagyon izgalmas és felszabadító lehet a diákok számára.

Hogyan strukturáljam az órát?

Először is, ne feledd, hogy a struktúra rugalmas lesz. Nem biztos, hogy 45 vagy 50 perces tanítási időt használsz. Az óra időbeosztása az adott miniórától, a tanulóitól és a tanítási stílusától függ majd.

Általában ezt a kördiagramot fogja követni az órán:

Valamint előfordulhat, hogy a tanulóinak kevesebb időre van szüksége a minióra elvégzéséhez. Készüljön fel erre.

Ez a blogbejegyzés segíthet: Mit csinálnak a tanulók az írásműhely során?

El ne feledd! Amikor először kezded az írásműhelyt, a diákjaidnak valószínűleg nem lesz elég kitartásuk ahhoz, hogy tíz-tizenöt percnél tovább írjanak – talán még ennél is kevesebbet.

Készüljön fel erre! Győződjön meg róla, hogy nem kéri a diákjaitól, hogy rögtön a kezdetek kezdetén írjanak egy 300 szavas esszé vázlatot.

A mini lecke megtervezése

Elbeszélő írás példánk esetében az első mini lecke lehet egyszerűen az elbeszélés elemeinek meghatározása.

Az óra előtt: Gondolja át, hogyan fogja a minileckét tanítani. Létre akarsz horgonytáblázatot készíteni, amely tartalmazza az elbeszélés elemeit.

Kipróbálhatod a következőket:

1. Készíthetsz egy egyszerű horgonyzótáblát (vagy az elemek listáját) a fehér tábládra, vagy készíthetsz egy posztertáblát, amelyet felragaszthatsz az osztályterem falára.

2. Adjon a diákjainak egy grafikus szervezőt, amelyet vagy újraalkothatnak az írásfüzetükben vagy a forrásfüzetükben.

Ne hagyja ezt ki! Ez azért fontos, mert segít a diákjaidnak abban, hogy elkötelezzék magukat és emlékezzenek arra, amiről a mini leckéd szól.

3. Gyűjts össze olyan könyveket, amelyek példák az elbeszélésekre. A könyvtárosa segíthet összegyűjteni különféle képeskönyveket, könnyű olvasmányokat, regényeket, graphic noveleket stb.

Az elbeszélő írás tanítása során újra és újra vissza fogsz fordulni ezekhez az alapokhoz. A diákjaid hivatkozhatnak a táblázatra, és megnézhetik az elbeszélések példáit, miközben megírják a sajátjukat.

A mini lecke része

Ez az a rész, ahol te, mint tanár, megtartod a mini leckét.

Modellezéssel kezdd a leckét.

A miniórád nem tarthat tovább 10-15 percnél (legfeljebb!). Ne feledje, hogy mini legyen!!!!

Íme egy példa:

Az órát az új írásbeli feladat – egy elbeszélés megalkotása – bemutatásával nyissa meg. Mielőtt azonban elkezdenétek írni, győződjetek meg arról, hogy mindenki megértette, mitől lesz egy elbeszélés elbeszélés.

Az összegyűjtött könyvek közül egyet vagy kettőt használjatok arra, hogy modellezzétek, hogyan elemezitek az elbeszélés elemeit.

A horgonytáblázatot (vagy listát) kezdheted azzal, hogy leírsz valamit, amit észreveszel egy elbeszéléssel kapcsolatban.

Mondhatod például: “Tudom, hogy ezek mind elbeszélések, mert egy történetet mesélnek el. Ezek nem tudományos könyvek vagy matematikai szövegek. Már a lapozással is látom, hogy az író egy történetet mesél”.

Aztán ezt írd fel a horgonyzótábládra: “egy elbeszélés történetet mesél”

Láthatod, miért nem akarod, hogy ez a lépés túl sokáig tartson. A gyerekek figyelik a munkádat, és hallgatják, ahogy “gondolkodsz”. Ez unalmassá válhat!

Protipp: Használj időzítőt!!! Állítsd be 10 percre, miközben a mini leckét tartod. Ez segít megakadályozni, hogy túllépd a megadott időt.

Mihelyt megértették a feladatot, azt akarod, hogy elkezdjenek dolgozni.

Az íróműhely része

A következő 15-20 perc.

Itt jön az írásműhely “műhely” része. A tanulók:

1. Fogják azt, amit a modellező miniórádon tanultak, és
2. megcsinálják ugyanezt

Szóval, modellezted, hogyan kell elvégezni a feladatot, most ki kell tölteniük a grafikus szervezőt néhány összegyűjtött könyv segítségével.

Ez nem biztos, hogy 15 percig tart. Ön ismeri legjobban a diákjait – és tudja, mennyi időre van szükségük. Az írásműhely egyes feladatai tovább tartanak, mint mások.

Ezt már korábban is mondtam, de érdemes megismételni:

Az írásműhely első alkalommal történő indításakor a diákoknak lehet, hogy nincs kitartásuk tíz percig írni. Készülj fel erre azzal, hogy nem adsz nekik túl sok időt.

Itt rugalmasnak kell lennie.

Problémát jelenthetnek azok a tanulók, akik korán végeznek, és nincs mit tenniük. Lehet, hogy érdemes egy listát készítened a táblán arról, hogy “mi a következő teendő”, vagy csak azt szeretnéd, ha a diákok elolvasnák az egyik könyv egy részét, amelyet a horgonyzótáblához elemeznek.

Mit tegyél, amíg a diákok dolgoznak

Mialatt dolgoznak, körbe kell járnod a teremben. Próbálj meg nem túl sokáig egy diákkal foglalkozni. Bátorítsd őket, hogy folytassák a munkát. Ők már láttak téged modellt állni. (itt tapasztalatból beszélek – megpróbálják majd rávenni, hogy töltsd ki helyettük a táblázatot!!)

Amikor letelik az idő, áttérsz a “csomagolj és oszd meg”

Az írásműhely lezárása

5-10 percig tart: Ez az idő a megosztásra, az összegzésre és az esetleges kérdések megválaszolására szolgál.

Elbeszélő példánkhoz vetítse ki a horgonytábláját, és kérje meg a tanulókat, hogy segítsenek kitölteni.

Amíg kiegészítik az információkat, bátorítsuk őket, hogy ellenőrizzék a saját grafikus szervezőjüket, hogy megbizonyosodjanak arról, hogy ugyanazok az információk szerepelnek-e rajta. Bármit hozzáadhatnak, amit kihagytak.”

Mennyi ideig tartson az írásműhely

Az időzítés az írásműhelyben trükkös lehet. A diákok meglepnek – az egyik osztály gyorsan végez, a másiknak pedig több időre van szüksége!

Figyeljünk az időre! Használjon időzítőt, hogy a miniórák rövidek legyenek, és kövesse nyomon, mennyi ideje van a diákoknak a munkára. Így megtudhatod, hogy mennyi időre van szüksége az osztályodnak.

Ne feledkezz meg arról, hogy tanítványaidnak nem biztos, hogy sok írói kitartásuk van, amikor először kezdenek.

Amint az írás folyamata ezekben a leckékben előrehalad, a tanulóknak több időre lesz szükségük a feladatok elvégzéséhez. A tanulóknak a feladat összetettségéhez igazítsa a munkára szánt időt.

A narratív horgonyzótábla elkészítése például nem vehet igénybe 10 percnél többet a diákoktól, de egy narratív esszé vázlatának megírása több műhelymunkát is igénybe vehet.

Mi a helyzet az írásműhely osztályozásával

Itt sok lehetősége van.

• a tanulók kilépőkártyák segítségével megoszthatják veled, hogy mit értek el a műhelyben
• a tanulók válaszolhatnak egy naplófelkérésre
• egyűjtheted a tevékenységet, hogy formatív értékelésként felmérd, hogyan teljesítenek
• vezethetsz egy “sétáló jegyzetfüzetet” vagy ellenőrzőlistát, amivel a teremben járva jegyzetelheted a tanulók munkáját
• ha meg akarod várni, amíg az összes műhelytevékenység véget ér, összefűzheti a tanulókkal, és leadhatja őket
• pontokat oszthat ki minden egyes mini tanórai tevékenységért – és a tanulók a munka elvégzésével pontokat szerezhetnek

Ha a tanulóknak nehézséget okoz, hogy a feladatnál maradjanak, hasznos lehet, ha minden nap összegyűjti a munkájukat. Ha tudják, hogy ellenőrizni fogod, komolyabban fogják venni a feladatot.

Ahelyett, hogy minden egyes elemet osztályozna, átvizsgálhatja, hogy megbizonyosodjon arról, nem kell-e újra tanítania egy leckét.

Amellett, ha rendszeresen átnézi a diákok munkáját, csoportosíthatja a diákokat konferenciákra, és meghatározhatja, milyen miniórákra van szükségük legközelebb.

Gyakran feltett kérdések:

Honnan származnak a miniórák?

Az írásműhely és a miniórák egyik csodálatos tulajdonsága, hogy a tanulók igényeihez igazíthatod a leckéket.

A miniórák származhatnak:

1. A szabványaidból. Nézze meg ezt a Common Core-ból a kifejtő esszé írására vonatkozót:

Whoa! Ez aztán a sok minden!

De ha szétszedjük, láthatjuk, hogy több mini lecke is van benne, amit megtaníthatunk:

• A téma bevezetésének módjai
• A gondolatok rendszerezésének módszerei
• szervezési stratégiák, például definíció
• címek használata
• jelentőségteljes grafikák készítése
• multimédia használata a tisztázás érdekében

Valószínűleg el tudsz képzelni egy mini leckét a bevezetők írására.

Az írás folyamatának ez a kis darabkája annyira fontos! És szintén egy mini lecke!

2. A diákjaid addig írják a futószövegeket és a vesszőszúrásokat, amíg már sikítani tudnál?

Használja diákjai aktuális írásproblémáit ugródeszkaként a minileckékhez.

Amíg átnézi a munkákat, tartson a közelben egy papírlapot vagy jegyzetfüzetet, hogy jegyzetelni tudja, amit lát. Ezek lehetnek miniórák.

Mi van azokkal a tanulókkal, akik hamarabb végeznek?

Természetesen lesznek olyan tanulóid, akik különböző ütemben dolgoznak. A gyorsan befejezők zavaróak lehetnek, amikor azt hirdetik: “Befejeztem!”

Az ilyen esetek kezelésére egyszerűen tartson egy listát a táblán “Mit tegyünk, ha befejeztük az írást?” címmel.”

A lista tartalmazhatja a következőket:

• olvasd el az önálló olvasókönyvedet
• húzz ki egy naplófeladat-pálcikát, és válaszolj rá a naplódban
• fejezz be egy szókincses tevékenységet
• dolgozz a graphic novel oldaladon
• fejezz be egy elemet a választási táblán

Négy dolgot tarts szem előtt:

1. Tanítsd meg a diákjaidnak, hogyan kell elvégezni a listán szereplő tételeket.

Még a műhelymunka megkezdése előtt tanítsd meg a diákjaidnak a listán esetleg szereplő tételek kitöltését. Ha nem teszed meg, kérdésekkel fogják megzavarni téged és a többi tanulót.

Ezzel kapcsolatban segítséget találsz ebben az írásműhely elvárásairól szóló bejegyzésben.

2. Ne csinálj magadnak több osztályozási munkát!

Ha azt szeretnéd, hogy a diákjaid naplóba írjanak, akkor azokat havonta egyszer értékelheted. Vagy tarthatsz egy tanítási órát, amikor a tanulók kiválasztanak egy naplóbejegyzést, amit kitakarítanak és leadnak az értékeléshez.

3. NINCS FELADAT!!!

A diákok gyorsan felismerik, hogy mi az értékes munka, és mi az, ami egyszerűen csak elfoglaltság. A keresztrejtvényfejtés és a szókeresés jó, ha szükség van rá – de nevezzük őket annak, amik. Ezek tényleg nem értelmes munka!

4. Mi a helyzet azokkal a diákokkal, akik nem fejezik be korábban a munkát?

Döntse el, hogyan akarja ezt kezelni. Nem akarod büntetni a lassabban dolgozó diákokat azzal, hogy több munkát adsz nekik. ÉS nem akarja, hogy a munka után hajszolja őket.

Ezért szeretem, ha az önálló olvasás az első helyen szerepel a “mit tegyünk, ha végeztünk” listán. A legtöbbször a korán végzett tanulóknak 5-10 percük marad a műhely vége előtt, így az önálló olvasás jól működik.

Mit tegyek, ha a műhely nem tölti ki az egész órát?

A valóságban a legtöbb tanulónk nem lesz képes 15-20 percig írni, amikor először kezdi a műhelyt. És lehet, hogy van olyan tanulócsoportunk, ahol ez soha nem lesz így!

Ez azt jelentheti, hogy az írásműhely 20-25 percig tart. Mi a helyzet a többi idővel?

Szeretek blokkokban gondolkodni a tanításról. Tehát az órád így nézhet ki:

• melegítés
• hangos olvasás (igen, még középiskolában is!)
• íróműhely
• grammatikaóra vagy a nap mentor mondata
• szókincsgyakorlás

Még ha csak az írást tanítod, akkor is vannak más szempontok, amelyeket meg kell tanítani. Állítsunk fel fontossági sorrendet a tanítás során a legfontosabbtól a legkevésbé fontosig (nos – igen, MINDEN fontos!) – ne feledjük, hogy a diákjainknak az óra elején lesz a legtöbb energiájuk.

Az íróműhelyt TÖKÉLETES tanítani – és kezelhetővé teszi az írás hatalmas feladatát a diákjaink számára!

A kulcs az, hogy szánj időt a terv megszervezésére, segíts a diákoknak megérteni, hogy mit kell tenniük minden héten – és ugorj bele!

Segítségre van szükséged?

Ha további ötletekre vagy neked elkészített miniórákra van szükséged, nézd meg ezeket a termékeket a boltomban: