A nyugat-virginiai oktatási tanács (WVBE) szerdán megszavazta, hogy nyilvános véleményezésre bocsát két olyan irányelvet, amely további rugalmasságot biztosít a megyéknek az ütemezésben, lehetővé teszi a diákok érettségi követelményeinek személyre szabását, ugyanakkor következetes intézkedéseket biztosít az iskolai és kerületi elszámoltathatósághoz.

Három éven belül ez a harmadik alkalom, hogy az állami tanács az érettségi követelmények módosítását javasolja.

Az állami tanács gyakorlatilag csökkenti a társadalmi tanulmányok kötelező kreditjeinek számát, amelyeket egy diáknak négyről háromra kell teljesítenie az érettségihez. A javasolt irányelv azt is lehetővé teszi a megyék számára, hogy a diákok ne két, hanem egy tantárgyból tanulják az amerikai történelmet.

A WVBE szerdán egyhangúlag megszavazta a “2510-es irányelv, az oktatás minőségének biztosítása: Oktatási programok szabályozása” című dokumentumot a Charlestonban tartott havi ülésén nyilvános véleményezési időszakra bocsátja. A gyakran a WVBE zászlóshajójának tekintett 2510-es irányelv továbbra is 22 kreditet követel meg az érettségihez, de ezeket a krediteket az előírt és a személyre szabott kreditek között osztja meg.

Tega Toney, az Oak Hill High School tanára, aki egyben a Fayette megyei Amerikai Tanárok Szövetségének elnöke és a Nyugat-Virginiai Amerikai Tanárok Szövetségének alelnöke, visszavág. Elmondása szerint a javasolt irányelv értelmében a társadalomtudományi tantárgyak és követelmények jelentős strukturális változásokon mennének keresztül.

A mai világban a nyugtalanság és a konfliktusok naponta szerepelnek a címlapokon, mondta Toney, és a világ megértésének, a mai problémák megfejtésének, a bonyolult események és azok következményeinek elemzésének, valamint az összetett problémákra való ésszerű megoldások kidolgozásának módja az, ha az ember több társadalomtudományi és humán tárgyban merül el, nem pedig kevesebbben – tette hozzá.

“Ezek a tantárgyak létfontosságúak a globális, nemzeti, állami és helyi szintű összetett kérdések tanulmányozásához és megértéséhez” – mondta Toney. “A kritikai gondolkodás és az elemzés döntő szerepet játszik a társadalomtudományokban. Minden ember nap mint nap találkozik olyan dolgokkal, amelyek a társadalomtudományi kurzusokon tárgyalt készségek.

“Ezek a tantárgyak az egyik legfontosabb tantárgyak az iskolai tantervben, és a követelmény és az ezeknek a tantárgyaknak való kitettség csökkentése közvetlenül befolyásolja diákjaink készségeit”.”

Toney hozzátette, hogy a mai társadalomtudományi tanulók a holnap polgárai.

“Mi lehet fontosabb, mint az állampolgári ismeretek szilárd, mindenki mindennapi életében alkalmazható megalapozása?” – tette fel a kérdést. “Emellett alapvetően nem szabadna csökkenteni a követelményeket és kevesebbet követelni az érettségihez”.

A közoktatók és a szülők, magas lécet és szigorú elvárásokat szeretnének, tette hozzá Toney, és úgy véli, az érettségihez szükséges kreditek csökkentése az ellenkező irányba megy.

A WVBE javaslata szerint 10 kreditpontot írnak elő, köztük két-két kreditet matematikából, angol nyelvművészetből (ELA), társadalomtudományokból és természettudományokból, valamint egy testnevelési és egy egészségügyi kreditet. A fennmaradó 12 kredit személyre szabott kredit, amelyet minden egyes tanuló személyre szabott oktatási terve alapján személyre szabnak.

Ezek a kreditek közé tartozik két-két kredit matematikából és ELA-ből, egy-egy kredit társadalomtudományokból, természettudományokból és művészetekből, négy személyre szabott kredit a diákok középiskola utáni tervei alapján, valamint egy új rugalmas kredit. A rugalmas kredit lehetővé teszi a tanulók számára, hogy válasszanak egy pályaorientációs technikai oktatás (CTE) tantárgyat, egy informatikai tantárgyat és egy további társadalomtudományi vagy természettudományi tantárgyat.

“A 2510-es irányelv felülvizsgálatakor az volt a célunk, hogy a megyéknek a lehető legnagyobb rugalmasságot biztosítsuk, hogy minden egyes tanuló számára személyre szabott oktatást biztosítsunk a céljaik alapján” – mondta Dr. Steven Paine, Nyugat-Virginia iskolafőnöke. “Ez a hozzáadott rugalmasság lehetővé teszi a megyék számára, hogy innovatívak legyenek az ütemezésben, és lehetővé teszi a diákok számára, hogy a jövőbeli terveikhez leginkább kapcsolódó kurzusokat vegyenek fel.”

A javasolt irányelv azt is előírja, hogy minden iskolának 2021 júliusától átfogó pályaorientációs középiskolai tapasztalatokat kell bevezetnie, jelentették a WVVBE tisztviselői. Ez a tapasztalat magában foglalhatja a CTE alapozó kurzusokat, önálló pályaorientációs kurzusokat, minitanfolyamokat, kirándulásokat, vendégelőadókat és pályaorientációs mentorokat, de nem korlátozódik ezekre.”

“Ha a középiskolában későn tesszük ki a diákokat a CTE-nek, az már nem fogja feltölteni az államunkban szükséges szakképzett munkavállalókkal a csővezetéket” – mondta David Perry, a Nyugat-Virginiai Oktatási Tanács elnöke.

Az új irányelv értelmében minden állami középiskolának és középiskolának teljes idejű virtuális iskolai lehetőséget kell kínálnia a 6-12. évfolyamon, vagy a West Virginia Virtual School programon keresztül állami szinten, vagy egy megyei virtuális iskola kínálatán keresztül.

“A 2510-es irányelv az állami tanács zászlóshajója. A módosítások azt a meggyőződésünket képviselik, hogy nagyobb rugalmasságot biztosítunk a megyéknek és a tanulók számára a tanulás személyre szabottá tételét” – mondta Perry. “Nagyra értékelem a javasolt módosítások kidolgozását, amelyek összhangban vannak a különböző érdekelt felek – köztük pedagógusok, szülők, iskolaigazgatók, megyei oktatási vezetők, tanfelügyelők és pedagógusszövetségek – visszajelzéseivel és ajánlásaival.”

Jeff Bryant, a Greenbrier megyei iskolák igazgatója elmondta a Register-Heraldnak, hogy a megyei tisztviselők alaposan át fogják tekinteni a szabályzatot, mielőtt döntést hoznak arról, hogyan kívánnak továbblépni.

“Rajta van a radarunkon” – mondta Bryant. “Azt akarjuk, hogy megyénk minden diákja jó minőségű és alapos oktatásban részesüljön, és azt akarjuk, hogy minden egyes szülő, diák, tanár vagy bármilyen oktatási tisztviselő megadja nekünk a véleményét, mielőtt határozott véleményt formálunk erről.

“Amint összegyűjtöttük az összes ötletüket, továbblépünk azzal kapcsolatban, hogy milyen legyen ez a politika a megyénkben” – mondta.

Bár Bryant szerint még nem alakítottak ki határozott véleményt a kérdésben, van valami, amivel kapcsolatban pozitívan áll.

“Nagyra értékeljük, hogy az állami tanács nagyobb rugalmasságot enged megyei szinten, erre vágytunk” – mondta.

A WVBE egyhangúlag megszavazta azt is, hogy a 2322. számú, Nyugat-Virginia támogatási és elszámoltathatósági rendszere című szabályzatot nyilvános véleményezésre bocsátja, jelentették a tisztviselők. A javasolt irányelv felülvizsgálja az állami iskolák és körzetek elszámoltathatósági rendszerét, és összehangolt elvárások sorát mutatja be, hogy az iskolákat eredményorientált és elszámoltatható tanulószervezetekké alakítsák át.

A felülvizsgált irányelv a megyei oktatási tanácsok tagjainak felelősségét is körvonalazza a körzetükben a tanulók eredményeinek elszámoltathatóságával kapcsolatban. Végül, a 2322-es irányelv most már magában foglalja a 2200-as irányelvet, a Helyi Iskolafejlesztési Tanácsokat (LSIC), amely útmutatást nyújt a szülők, családok és közösségek folyamatos fejlesztésbe való bevonásához.