Bien que l’échelle d’intelligence de Wechsler pour les enfants – troisième édition (WISC-III) soit sans doute le meilleur instrument actuellement disponible pour évaluer l’intelligence des élèves, son utilisation présentera aux praticiens, en particulier aux psychologues scolaires, certains défis uniques. Des recherches récentes suggèrent que des réductions significatives des scores de QI verbal, de performance et de l’échelle complète du WISC-III des élèves de l’enseignement spécialisé seront constatées, par rapport à leurs résultats antérieurs du WISC-R. Ces résultats auront un impact profond sur les décisions de placement en éducation spécialisée. Plus précisément, les élèves qui étaient auparavant jugés admissibles à des programmes de troubles d’apprentissage peuvent maintenant ne plus présenter les écarts significatifs nécessaires pour bénéficier de services continus. Inversement, les élèves précédemment identifiés comme des « apprenants lents » peuvent maintenant être éligibles pour recevoir des services pour ceux classés dans la catégorie des handicapés mentaux éducables. En outre, l’idée que le WISC-III puisse sous-estimer les capacités de certaines populations d’étudiants nécessite une exploration plus approfondie. Cet article abordera ces questions ainsi que les implications pour les praticiens qui administrent actuellement le WISC-III.