Importancia y visión general de la metacognición
IMPORTANCIA DE LA METACOGNICIÓN
Las investigaciones demuestran que la metacognición (a veces denominada autorregulación) aumenta la motivación de los estudiantes porque éstos se sienten más en control de su propio aprendizaje. Los estudiantes que aprenden estrategias metacognitivas son más conscientes de su propio pensamiento y tienen más probabilidades de ser alumnos activos que aprenden más profundamente. Además de estos beneficios, Marsha Lovett identificó las siguientes ventajas de la metacognición:
- Cambia la mentalidad fija frente a la mentalidad de crecimiento sobre la capacidad de los estudiantes para aprender.
- Aumenta la apropiación del aprendizaje por parte de los estudiantes y éstos toman el control sobre su propio aprendizaje.
- Actitudes más positivas en relación con la escuela y el aprendizaje.
- Mejora del rendimiento no sólo académico sino también en relación con el rendimiento conductual.
Vea el vídeo sobre metacognición de Dylan Wiliam. Según Wiliam, ¿por qué es importante la metacognición para el aprendizaje?
Haciendo la conexión
La metacognición está conectada con otras prácticas eficaces de enseñanza/aprendizaje.
Alumnos con capacidad de evaluación
La metacognición se considera un componente clave de la evaluación para el aprendizaje y de los alumnos con capacidad de evaluación.
«El objetivo de ‘aprendizaje’ de cualquier conjunto de lecciones es conseguir que los alumnos aprendan las habilidades de enseñar por sí mismos el contenido y la comprensión, es decir, que autorregulen su aprendizaje. Esto requiere ayudar a los estudiantes a desarrollar múltiples estrategias de aprendizaje, y a darse cuenta de por qué necesitan invertir en la práctica deliberada y la concentración en el aprendizaje».
Hattie
Feedback
Cuando la retroalimentación se centra en ayudar a los estudiantes a autorregularse, está ayudando a los estudiantes a convertirse en aprendices capaces de evaluar.
«La retroalimentación al estudiante puede centrarse en el nivel de autorregulación. Dicha retroalimentación puede tener una gran influencia en la autoeficacia, en las competencias de autorregulación y en las creencias sobre el estudiante como aprendiz».
Hattie
VISIÓN GENERAL DE LA METACOGNICIÓN
Las citas que aparecen a continuación ofrecen diferentes perspectivas sobre el significado de la metacognición de cinco personas diferentes (Hattie, McElwee, Nokes y Dole, y Costa). Antes de revisarlas, anota de 3 a 5 palabras o frases que te vengan a la mente cuando pienses en el término metacognición. Mientras lees, piensa qué cambios harías en tu lista en función de las perspectivas identificadas. Tenga en cuenta que Hattie a veces se refiere a la metacognición como autorregulación.
La metacognición (también llamada reflexión) puede ocurrir antes, durante y después de la instrucción.
Antes de la instrucción
El alumno determina lo que necesita hacer, qué opciones y elecciones están disponibles, y cómo ir a aprender y hacer la tarea en cuestión. El alumno elabora un plan para alcanzar el objetivo de aprendizaje.
Durante la instrucción
El alumno autocontrola (o autorregula) sus pensamientos y acciones para mantenerse centrado en los objetivos y en el mejor camino para alcanzarlos. El alumno también autoevalúa el progreso y toma medidas para cambiar de dirección si es necesario.
Después de la instrucción
El alumno determina lo que ha funcionado bien, lo que no ha funcionado bien y cómo se podrían hacer las cosas de forma diferente para mejorar el proceso.
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