Was ist differenzierter Unterricht? Wie differenzieren Lehrerinnen und Lehrer den Unterricht in einer Klasse mit vielen unterschiedlichen Lernenden? Lesen Sie weiter, um es herauszufinden.

Wenn Sie meinen Blog schon einmal besucht haben, haben Sie vielleicht bemerkt, dass differenzierter Unterricht ein wichtiges Thema für mich ist. Ich spreche oft über Möglichkeiten zur Differenzierung des Materials und gebe hilfreiche Tipps. Neue Lehrerinnen und Lehrer fragen sich vielleicht: „Was ist eigentlich differenzierter Unterricht?“

Was ist differenzierter Unterricht?

Differenzierter Unterricht bedeutet, dass eine Unterrichtsstunde so gestaltet ist, dass sie mehr als ein akademisches Niveau erreicht. Wir können nicht erwarten, dass unsere Schüler alle auf demselben Niveau sind, warum sollten wir also unseren Unterricht so gestalten? Ein differenzierter Unterricht ermöglicht es uns, genauer auf die individuellen Bedürfnisse einzugehen. Durch abgestuften Unterricht sind wir besser in der Lage, die Fähigkeiten und Bedürfnisse unserer Schüler zu verstehen.

Warum ist differenzierter Unterricht wichtig?

Differenzierter Unterricht ermöglicht es uns, den Schülern die Unterstützung zu geben, die sie brauchen, anstatt sie in einer großen Gruppe zusammenzufassen. In kleineren Gruppen lässt sich leichter erkennen, wer die Ziele der Lektion beherrscht und die Fähigkeiten erworben hat, um weiterzukommen.

Größere Klassen machen es schwieriger, auf die Bedürfnisse einzelner Schüler einzugehen. In einer großen Klasse ist es für einen Schüler leichter, durch die Maschen zu schlüpfen. Ein stilles Kind, das den Stoff nicht beherrscht, kann bis zu einer formellen Beurteilung leicht unbemerkt bleiben. Bei der Arbeit mit einer großen Gruppe ist es schwierig, Schüler zu finden, die zusätzliche Unterstützung oder Förderung benötigen.

Warum differenzieren Lehrer den Unterricht nicht ständig?

Die Aufteilung der Klasse in kleinere Gruppen ermöglicht es uns, differenzierte Inhalte auf verschiedenen akademischen Niveaus zu vermitteln. Die meisten Lehrerinnen und Lehrer wissen, dass differenzierter Unterricht eine gute Praxis ist. Warum tun es dann nicht alle?

Lehrer haben das Gefühl, dass sie keine Zeit haben, um auf die Bedürfnisse jedes einzelnen Schülers einzugehen. Sie sind beschäftigt und gestresst. Lehrerinnen und Lehrer sind überlastet und unterbezahlt. Sie haben kaum Zeit, um zu Atem zu kommen. Lehrermüdigkeit ist eine echte Sache. Und ständig werden ihnen neue „beste Praktiken“ aufgedrängt.

Das führt dazu, dass sie „bis zur Mitte unterrichten“ und dann Feierabend machen. An diesem Ansatz ist nichts auszusetzen, aber es gibt Raum für Verbesserungen.

Lehren bis zur Mitte

Was bedeutet es, „bis zur Mitte zu lehren“? Im Grunde genommen bedeutet es, dass ein Lehrer seine Unterrichtspläne für den durchschnittlichen Schüler konzipiert. Die meisten Lehrer unterrichten aus der Not heraus für die Mitte. Seit den frühesten Schultagen ist das Lehren nach der Mitte die beste Lösung für Lehrer.

Gegenwärtig ist das Lehren nach der Mitte kein schlechter Ansatz, da es dem Großteil der Klasse entgegenkommt. Schließlich fallen die meisten Schüler in den durchschnittlichen Bereich.

Aber was ist mit den Schülern, die außerhalb des durchschnittlichen Bereichs liegen? Wenn wir den Mittelwert unterrichten, bleiben leistungsstärkere und leistungsschwächere Schüler auf der Strecke. Begabte Schüler brauchen anspruchsvollere Aktivitäten, während leistungsschwächere Schüler zusätzliche Unterstützung benötigen.

Verbesserung des Ansatzes „Lehren für die Mitte“

Die Gestaltung des Unterrichts für die „Mitte“ oder die durchschnittliche Schülerpopulation ist ein guter Anfang. Um den individuellen Bedürfnissen besser gerecht zu werden, sollten Sie diesen Ansatz noch ein wenig weiter verfolgen.

Versuchen Sie zu überlegen, wie Sie verschiedene Versionen der gleichen Lektion gestalten können. Nichts Verrücktes, keine dramatischen Veränderungen, nur leicht abgewandelte Versionen der gleichen Lektion. Wie können Sie Ihre begabten Schüler dazu bringen, sich mit dem Thema zu beschäftigen? Welche Unterstützungsmöglichkeiten können Sie einbauen, um Schülern zu helfen, die zusätzliche Hilfe benötigen?

Teilen Sie Ihre Klasse in drei Gruppen auf und versuchen Sie, die Lektion mit diesen verschiedenen Versionen zu bearbeiten. Eine Möglichkeit ist, alle drei Gruppen gleichzeitig daran arbeiten zu lassen. Eine andere Möglichkeit besteht darin, die Gruppen zu wechseln und jeweils eine Gruppe an der Lektion arbeiten zu lassen, während die anderen beiden Gruppen selbstständig arbeiten, still lesen oder sich mit den Aktivitäten im Zentrum beschäftigen.

Mehr differenzierte Gruppenaktivitäten

Für Ihre fortgeschrittenen Schüler überlegen Sie, wie Sie die Konzepte dieser Aktivität erweitern können. Gibt es weitere Informationen zu diesem Thema, die sie vertiefen können? Gibt es ein Projekt, an dem sie arbeiten können? Wie können sie die Konzepte und Fähigkeiten auf einem anspruchsvolleren Niveau anwenden?

Für Schüler, die zusätzliche Unterstützung benötigen, überlegen Sie, wie Sie die Konzepte der Lektion in kleinere Teile aufteilen können. Können Sie Aktivitäten entwickeln, um diese kleineren Teile anzusprechen?

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