GRUNDSCHULE-SOZIALKUNDE

In der Grundschulabteilung sind die Inhalte der Sozialkunde in fünf Bereiche gegliedert: menschliche Systeme und wirtschaftliche Aktivitäten, soziale Organisation und Kultur, Kontinuität und Wandel im Laufe der Zeit, menschliche und natürliche Umwelt sowie Ressourcen und Umwelt.

Der Lehrplan für Sozialkunde bietet den Schülern die Möglichkeit,:

• Lernen, wie man überzeugende und relevante Fragen stellt, die erforscht werden können
• Ein sicheres Verständnis ihrer eigenen Identität und ihres Platzes in der Welt gewinnen
• Ein Verständnis für andere kulturelle Gruppen und ein Verständnis für andere Ideen und Überzeugungen
• ein Gefühl für Zeit und Ort in Bezug auf ihre eigenen Erfahrungen und die Erfahrungen anderer Menschen entwickeln
• ein Verständnis für die Rolle des Menschen in der natürlichen Welt und seine Abhängigkeit von ihr entwickeln, und gehen verantwortungsvoll mit diesem Wissen um.

Bitte beachten Sie, dass die Lehrpläne und Ziele für Sozialkunde und Naturwissenschaften in den Units of Inquiry für jede Klassenstufe zusammengefasst sind. Wir folgen den Richtlinien des Bildungsministeriums (MEB) und des IB Primary Years Programme of Inquiry. Im Vorkindergarten und Kindergarten lernen unsere Schüler durch vier Unterrichtseinheiten. In den Klassen 1-4 lernen die Schüler durch die sechs vom PYP vorgeschriebenen Unterrichtseinheiten. Die Lehrer planen fächerübergreifende Einheiten, in denen sie Ziele aus dem MEB und Cambridge aufstellen und sie mit den fächerübergreifenden Themen des PYP für jede Einheit zusammenführen.

MIDDLE SCHOOL

Der Kurs Internationale Sozialkunde (Individuum und Gesellschaft) ermutigt die Lernenden, sich die Welt um sie herum anzueignen und zu verstehen und die Fähigkeiten zu erwerben, die notwendig sind, um die historischen, zeitgenössischen, geografischen, politischen, sozialen, wirtschaftlichen, religiösen, technologischen und kulturellen Faktoren zu untersuchen und zu hinterfragen, die einen Einfluss auf Individuen, Gesellschaften und die Umwelt haben. In dieser Kursgruppe haben die Schüler wichtige Gelegenheiten, ihre ATL-Fähigkeiten (basic approaches to learning) zu üben, insbesondere Kommunikation, Forschung und Denken. Zusammenarbeit, Recherche, kritisches Denken und das Herstellen von Zusammenhängen zwischen Ereignissen sind die Hauptmerkmale dieses Kurses.

Türkçe Sosyal Bilgiler (Bireyler ve Toplumlar) Dersi Öğretim Programı, öğrenenleri etrafındaki dünyaya uyum sağlama ve anlamaya teşvik eder ve bireyler, toplumlar ve çevre üzerinde etkisi olan tarihi, çağdaş, coğrafi, siyasi, sosyal, ekonomik, dini, teknolojik ve kültürel faktörleri araştırıp sorgulamak için gereken becerileri kazanmasını hedefler. Bu ders grubunda, öğrencilerin başta iletişim, araştırma ve düşünme olmak üzere ATL (Öğrenmede Temel Yaklaşımlar) becerilerini pratik etmek için önemli fırsatları olur. İşbirliği içinde çalışmak, araştırmak, eleştirel düşünmek ve olaylar arası bağlantı kurmak bu dersin ana özelliklerindendir.

CURRICULUM

Im Sozialkunde-Lehrplan der Mittelschule unterrichten wir die Schüler über ihre nahe und ferne Umgebung und (vergemeinschaften) sie. In der 5. Klasse sind die Hauptthemen Rechte, geographische Regionen in der Türkei, die Region, in der wir leben, gemeinsames Erbe, einheimische Produkte der Türkei.

In der 6. Klasse sind die Hauptthemen Klimatypen, die Geographie der Türkei, Einführung in die türkische Geschichte, Demokratie, Wissenschaft und Technologie in unserem Leben.

In der 7. Klasse: Hauptthemen sind Kommunikation, die Bevölkerung der Türkei, die osmanische Geschichte, die Renaissance, die Reformation, geographische Entdeckungen und Demokratie.

In der 8. Klasse: Geschichte der türkischen Revolution und Staatsbürgerkunde.
Die Klassen 5, 6, 7 und 8 haben 3 Stunden Sozialkundeunterricht pro Woche. Für jedes Semester erhalten die Schüler 3 Testnoten, 2 mündliche Noten und eine Leistungsnote. Die Schüler führen außerdem ein Projekt pro Jahr durch.

ETHIKKURSE

In den Ethikkursen ist das Ziel der Schrift;

• Menschen zu erziehen, die die Bedeutung von Einheit und Solidarität kennen, ethische und tugendhafte Individuen,
• alle Wesen mit Liebe und Respekt zu behandeln,
• Ältere zu respektieren und den Jungen Liebe zu zeigen ist ein gutes Verhalten und sich dessen bewusst zu sein,
• der Einzelne wird sich der Freiheit des Glaubens und des Lebens bewusst sein.
• Der Einzelne unterscheidet zwischen korrekten religiösen Informationen und abergläubischen Überzeugungen.

HIGH SCHOOL

Internationale Sozialkunde (Das Kursangebot hängt von ausreichendem Interesse der Schüler und der Verfügbarkeit der Lehrer ab)

Internationale Sozialkunde

Abschnitt für die Klassen 11 und 12:

Der Kurs „Globale Politik“ erforscht grundlegende politische Konzepte wie Macht, Gleichheit, Nachhaltigkeit und Frieden in einer Reihe von Kontexten und auf verschiedenen Ebenen.

Er ermöglicht es den Schülern, ein Verständnis für die lokalen, nationalen, internationalen und globalen Dimensionen politischen Handelns zu entwickeln, und gibt ihnen die Möglichkeit, sich mit politischen Themen auseinanderzusetzen, die ihr eigenes Leben betreffen.

Die Entwicklung von internationalem Denken und ein Bewusstsein für vielfältige Perspektiven stehen im Mittelpunkt dieses Kurses. Er ermutigt zum Dialog und zur Debatte und fördert die Fähigkeit, konkurrierende und anfechtbare Behauptungen zu interpretieren.

Kombinierte Sozialkunde-Kurse:

Grade 9 und 10:

IGCSE Global Perspectives: Dieser Kurs ist fächerübergreifend, denn er befasst sich mit weltweiten Themen von aktuellem Interesse. Die Schüler arbeiten einzeln, in Gruppen und in Teams, um Positionspapiere vorzubereiten und formale Debatten über philosophische und soziale Probleme unserer Zeit zu führen. Der Schwerpunkt liegt auf der Entwicklung einer Wissensgrundlage durch intensive Recherche, kritisches Denken über eine Reihe globaler Themen, Anerkennung der manchmal mehr als zwei Seiten eines jeden Problems und Zusammenarbeit mit anderen Lernenden auf der ganzen Welt, um eine größere Einsicht und den Austausch von Wahrnehmungen und Fakten zu fördern.

IGCSE Geschichte: Der Lehrplan für das Cambridge IGCSE Geschichte befasst sich mit einigen der wichtigsten internationalen Themen des 19. und 20. Jahrhunderts sowie mit der Geschichte bestimmter Regionen. Der Schwerpunkt liegt sowohl auf historischem Wissen als auch auf den für die historische Forschung erforderlichen Fähigkeiten.

Die Lernenden entwickeln ein Verständnis für das Wesen von Ursache und Wirkung, Kontinuität und Wandel, Ähnlichkeit und Unterschied und erfahren, wie sie historische Beweise als Teil ihrer Studien nutzen und verstehen können. Cambridge IGCSE Geschichte wird alle Lernenden, die sich bereits für die Vergangenheit interessieren, anregen, eine Grundlage für weitere Studien bieten und auch ein lebenslanges Interesse an diesem Fach fördern. Es werden sowohl Kursarbeiten als auch Nicht-Kursarbeiten angeboten.

Grade 11 und 12:

Globale Politik: Der Kurs Globale Politik untersucht grundlegende politische Konzepte wie Macht, Gleichberechtigung, Nachhaltigkeit und Frieden in einer Reihe von Kontexten und auf verschiedenen Ebenen.

Er ermöglicht es den Schülern, ein Verständnis für die lokalen, nationalen, internationalen und globalen Dimensionen politischen Handelns zu entwickeln, und gibt ihnen die Möglichkeit, politische Themen zu erforschen, die ihr eigenes Leben betreffen.

Die Entwicklung eines internationalen Bewusstseins und eines Bewusstseins für verschiedene Perspektiven steht im Mittelpunkt dieses Kurses. Er ermutigt zum Dialog und zur Debatte und fördert die Fähigkeit, konkurrierende und anfechtbare Behauptungen zu interpretieren.

Kombinierte Sozialkunde-Kurse

IB Psychologie: Psychologie ist die systematische Untersuchung von Verhalten und mentalen Prozessen. Die Psychologie hat ihre Wurzeln sowohl in den Natur- als auch in den Sozialwissenschaften, was zu einer Vielzahl von Forschungsdesigns und Anwendungen führt und einen einzigartigen Ansatz zum Verständnis der modernen Gesellschaft bietet. Die IB-Psychologie untersucht das Zusammenspiel von biologischen, kognitiven und soziokulturellen Einflüssen auf das menschliche Verhalten und verfolgt dabei einen integrativen Ansatz. Das Verständnis dafür, wie psychologisches Wissen entsteht, entwickelt und angewandt wird, ermöglicht es den Studierenden, sich selbst besser zu verstehen und die Vielfalt des menschlichen Verhaltens zu würdigen. Die ethischen Belange, die durch die Methodik und Anwendung psychologischer Forschung aufgeworfen werden, sind zentrale Überlegungen in der IB-Psychologie.

Die IB-Psychologie verfolgt einen ganzheitlichen Ansatz, der interkulturelles Verständnis und Respekt fördert. Im Kern des IB-Psychologiekurses zeigt die biologische Analyseebene, was alle Menschen gemeinsam haben, während die kognitive und soziokulturelle Analyseebene die immense Vielfalt der Einflüsse offenbart, die menschliches

Verhalten und mentale Prozesse hervorbringen. Die kulturelle Vielfalt wird erforscht, und die Schüler werden ermutigt, Empathie für die Gefühle, Bedürfnisse und das Leben anderer innerhalb und außerhalb ihrer eigenen Kultur zu entwickeln. Dieses Einfühlungsvermögen trägt zu einem internationalen Verständnis bei.

IB Wirtschaft: Der Kurs legt den Schwerpunkt auf die Wirtschaftstheorien der Mikroökonomie, die sich mit wirtschaftlichen Variablen befassen, die Einzelpersonen, Firmen und Märkte betreffen, und auf die Wirtschaftstheorien der Makroökonomie, die sich mit wirtschaftlichen Variablen befassen, die Länder, Regierungen und Gesellschaften betreffen. Diese Wirtschaftstheorien sind nicht im luftleeren Raum zu studieren, sondern müssen auf reale Probleme angewandt werden. Die ethischen Dimensionen, die mit der Anwendung von Wirtschaftstheorien und -politiken verbunden sind, ziehen sich durch den gesamten Wirtschaftskurs, da die Studierenden aufgefordert sind, über menschliche Ziele und Werte nachzudenken.

Der Wirtschaftskurs ermutigt die Studierenden, internationale Perspektiven zu entwickeln, fördert das Interesse an globalen Themen und schärft das Bewusstsein der Studierenden für ihre eigene Verantwortung auf lokaler, nationaler und internationaler Ebene. Der Kurs zielt auch darauf ab, Werte und Einstellungen zu entwickeln, die es den Schülern ermöglichen, ein gewisses Maß an persönlichem Engagement bei der Lösung dieser Probleme zu erreichen und unsere gemeinsame Verantwortung als Bürger einer zunehmend voneinander abhängigen Welt zu erkennen.

Sowohl auf dem Standardniveau als auch auf dem höheren Niveau müssen die Kandidaten vier Themenbereiche studieren: Mikroökonomie, Makroökonomie, internationale Wirtschaft und Entwicklungsökonomie, wobei einige Unterthemen innerhalb dieser Bereiche ausschließlich dem höheren Niveau vorbehalten sind. Diese Bereiche werden durch zwei Prüfungen auf Standardniveau und drei Prüfungen auf höherem Niveau bewertet.

IB Theory of Knowledge: Die Anforderung „Theory of Knowledge“ (TOK) ist ein zentraler Bestandteil der Bildungsphilosophie des Diplomprogramms. Sie bietet den Schülern und ihren Lehrern die Möglichkeit:

• kritisch über verschiedene Arten des Wissens und über Wissensbereiche nachzudenken
• die Rolle und das Wesen des Wissens in ihrer eigenen Kultur, in den Kulturen anderer und in der Welt zu betrachten.

Darüber hinaus fordert er die Schüler auf:

• sich ihrer selbst als Denker bewusst zu werden und sie zu ermutigen, sich mit der Komplexität des Wissens vertraut zu machen
• die Notwendigkeit zu erkennen, in einer zunehmend vernetzten, aber unsicheren Welt verantwortungsbewusst zu handeln.

Als eine durchdachte und zielgerichtete Untersuchung verschiedener Arten des Wissens und verschiedener Arten von Wissen besteht TOK fast ausschließlich aus Fragen. Die zentralste dieser Fragen lautet: „Wie wissen wir?“

Es ist ein erklärtes Ziel von TOK, dass die Schüler sich der interpretativen Natur des Wissens bewusst werden, einschließlich persönlicher ideologischer Vorurteile, unabhängig davon, ob diese Vorurteile letztendlich beibehalten, revidiert oder abgelehnt werden.

TOK spielt auch eine wichtige Rolle bei der Schaffung von Kohärenz für die Schüler, da es akademische Fachbereiche überschreitet und verbindet und so die Möglichkeiten aufzeigt, wie sie ihr Wissen mit größerer Bewusstheit und Glaubwürdigkeit anwenden können.

Bücher zum Kaufen

Grade 9: International Social Studies

Complete Global Perspective for Cambridge IGCSE and O Level, Second Edition

Verlag: Oxford University Press

ISBN: 978 0 19 836681 2

20th Century History for Cambridge IGCSE

Verlag: Oxford University Press

ISBN: 978 0 19 913636 0

Grade 10: International Social Studies

Same as above

Grade 11: Economics

Economics for the IB Diploma Coursebook with Digital Access, Cambridge University Press, ISBN-10 : 1108847064, ISBN-13 : 978-1108847063

Grade 11: Global Politics

Pearson Baccalaureate Global Politics, Pearson, ISBN: 978 1 4479 9926 3

Grade 11: TOK

IB Theory of Knowledge Print and Enhanced Online Course Book, Oxford,

ISBN: 978-1382019606

Note 11: Psychology

No textbook – teacher’s own resources

*Grade 12 ISS

Same as Grade 11 list

TURKISH SOCIAL STUDIES

ETHICS COURSES

In Ethics courses, the aim of scripture is;

• Menschen zu erziehen, die um die Bedeutung von Einheit und Solidarität wissen, ethische und tugendhafte Individuen,
• andere Religionen und Bräuche in einer respektvollen und toleranten Geisteshaltung zu bewerten.
• Sich der Freiheit des Glaubens und des Lebens bewusst sein.
• Menschen zu erziehen, die:

• den Willen zu selbständigem und wissenschaftlichem Denken hat
• eine weite Weltanschauung hat
• die Menschenrechte achtet
• die Individualität und Unternehmungen schätzt
• die ein Verantwortungsbewusstsein gegenüber der Gesellschaft
• Konstruktiv und produktiv sein

• Neben den allgemeinen Zielen ist es auch das Ziel der Schrift, dass die Schüler folgende Grundwerte erwerben;

• Moderation
• Vertrauen
• Liebe zur Wahrheit
• Bruderschaft
• Ästhetische Sensibilität
• Toleranz
• Liebe und Respekt

GEOGRAPHIEKURSE

Geographiekurse haben folgende Ziele:

• Entwicklung eines Verständnisses für die Wechselbeziehungen zwischen Menschen, Orten, Räumen und der Umwelt
• Entwicklung eines Bewusstseins für das menschliche Wohlergehen und die Qualität der Umwelt sowie eines Verständnisses für die Notwendigkeit von Planung und nachhaltigem Management
• Würdigung der Bedeutung der Geographie bei der Analyse zeitgenössischer Themen und Herausforderungen, und entwickeln eine globale Perspektive der Vielfalt und des Wandels

GRADE 9

– NATURSYSTEM (ÖKO-SYSTEM,KLIMA,GEOLOGIE,KARTE)

KARTENINFO

Zum Erkennen der Elemente der Natur wird Feldarbeit in der Umgebung gemacht. Gefragt nach den Verwendungszwecken der Karte, werden Beispiele verschiedener Verwendungszwecke und Techniken von Karten im Hinblick auf ihren Verwendungszweck untersucht. Beispiele von Techniken zum Zeichnen einer Karte werden im Hinblick auf die Verwendung von Elementen auf den Karten und deren Nutzen untersucht. In der Geschichte der Kartographie wird über berühmte Wissenschaftler informiert.

KLIMAINFO

Konzeptkarten werden für die Bildung von Klimaelementen erstellt. Städte in den Klimazonen, ihre Klimadaten werden in Karten übertragen, die in Form von Tabellen und Grafiken verglichen werden. Die Texte über das Klima der Türkei und Ressourcen über das Klima werden untersucht und die Bilder über das Klima der Türkei werden eingestellt und diese werden präsentiert. Der Reichtum der Weltklimakarten wird untersucht und die Auswirkungen des Lebens werden bewertet.

AKTIVE WELT

Die großen Tafeln auf der Welt und Karten, die den Weg der Bewegung zeigen, werden für die Erstellung einer Mindmap für die Zukunft untersucht.

Wir werden eine Vielzahl von Filmen und Dokumentationen sehen, die mit der Mobilität der Welt und den Merkmalen der geologischen Zeit in Verbindung stehen.

Die Form eines Ortes und seine Faktoren werden untersucht.

HUMANSYSTEM (BEVÖLKERUNG UND SÖLDUNG)

Die ersten Siedlungen und Siedlungsmuster werden untersucht.

Bevölkerung und Siedlung werden in Ankara und der Türkei mit Hilfe der Einheit „Mein Land, in dem ich lebe“ behandelt.

GLOBALISIERUNG

Globale und lokale Faktoren, die das Klima beeinflussen, werden klassifiziert. Den Schülern werden die Namen einiger Regionen der Welt genannt. Die wichtigsten Faktoren, die die Grenzen dieser Regionen bestimmen, werden ermittelt.

Die Positionen der Länder werden überprüft.

UMWELT UND GESELLSCHAFT

Ausgehend von den Bedürfnissen der Menschen werden Wege zur Nutzung der natürlichen Umwelt aufgezeigt. Die Auswirkungen menschlicher Aktivitäten auf die natürliche Umwelt werden analysiert. Es werden die Auswirkungen der Ursachen und des Auftretens von Naturkatastrophen auf den Menschen untersucht.

GRADE 10

Natursystem

Die verschiedenen Klassen von Gesteinen werden anhand von Gesteinsdemonstrationen untersucht. Die Bewegungen der Scheiben werden definiert, indem ein Zusammenhang mit Erdbeben hergestellt wird. Die Verteilung der Verwerfungslinien wird auf einer Karte untersucht. Die Bildung und die Merkmale der landwirtschaftlichen Geologie werden definiert. Die wirtschaftlichen, sozialen und kulturellen Auswirkungen der Einheit des Wassers in der Welt und der Türkei werden analysiert.

Menschliches System

Die Veränderung der Bevölkerung der Welt und der Türkei wird kommentiert. Die Faktoren, die sich auf die Veränderung des Bevölkerungswachstums auswirken, werden mit Hilfe von Diagrammen über Bevölkerungsmerkmale untersucht. Erläutert die Struktur der Bevölkerung anhand einer Bevölkerungspyramide und stellt die Gründe und Folgen der Einwanderung in der Welt anhand historischer Texte dar. Untersucht die Faktoren, die sich auf die Verteilung der Bevölkerung und die Besiedlung auswirken.

Wirtschaft

Analysiert verschiedene Lebensstile im Hinblick auf wirtschaftliche Aktivitäten und kommunale Veränderungen. Gruppiert wirtschaftliche Aktivitäten nach grundlegenden Merkmalen.

Globale Atmosphäre

Bewertet die Bedeutung der Lage von Festland und Ozeanen. Verdeutlicht die Rolle der technologischen Entwicklung in der Interaktion zwischen Ländern. Untersucht die regionalen und globalen Auswirkungen der Kommunikationswege zwischen den Ländern.

Umwelt und Gesellschaft

Untersucht Naturkatastrophen und ihre Auswirkungen auf die Menschen. Lehrt Methoden, die helfen, Naturkatastrophen zu vermeiden.

GESCHICHTSKURSE

GRADE 9

Der Geschichtsunterricht der neunten Klasse wird zwei Stunden pro Woche unterrichtet. In diesen Stunden werden die Geschichtswissenschaft, die Entstehung der Zivilisation, die ersten Zivilisationen, die ersten türkischen Staaten, die islamische Geschichte und Zivilisation (bis zum 13. Jahrhundert), die türkisch-islamischen Staaten (10. bis 13. Jahrhundert) und die türkische Geschichte unterrichtet.

Die primären Ziele dieses Kurses sind es, die Schülerinnen und Schüler zu befähigen, Geschichte als Wissenschaft zu begreifen, sich für Geschichte zu interessieren, die aktuellen politischen, sozialen und kulturellen Ereignisse, die sie erleben, in Bezug auf Geschichte zu interpretieren und sie auf ihrem Weg zu interpretierenden, denkenden und analysierenden Individuen zu unterstützen.

GESCHICHTSKURS 10

Im Geschichtsunterricht der Klasse 10 wird die Welt und das Osmanische Reich zwischen dem vierzehnten und zwanzigsten Jahrhundert politisch, sozial, wirtschaftlich und kulturell analysiert.

Die primären Ziele dieses Kurses sind es, die Schüler zu befähigen, Geschichte als Wissenschaft zu begreifen, sich für Geschichte zu interessieren, die aktuellen politischen, sozialen und kulturellen Ereignisse, die sie erleben, in Bezug auf Geschichte zu interpretieren und sie auf ihrem Weg zu interpretierenden, denkenden und analysierenden Individuen zu unterstützen.

GRADE 11

In diesem Kurs werden die letzten Epochen des Osmanischen Reiches, die Versuche, seinen Zusammenbruch zu verhindern, die Prinzipien und Ideen der zweiten konstitutionellen Ära Atatürks, die internationalen Beziehungen der Türkei während der Ära Atatürks und die Außenpolitik behandelt. Die primären Ziele dieses Kurses sind es, die Schüler in die Lage zu versetzen, Geschichte als Wissenschaft zu schätzen, sich für Geschichte zu interessieren, die aktuellen politischen, sozialen und kulturellen Ereignisse, die sie erleben, in Bezug auf die Geschichte zu interpretieren und sie auf ihrem Weg zu interpretierenden, denkenden und analysierenden Individuen zu unterstützen.

IB TURKEY IN THE 20TH CENTURY (GRADES 11 -12)

Turkish Social Studies ist ein schulbasierter Lehrplan, der ursprünglich im Jahr 2000 von einem Team von Lehrern aus verschiedenen Schulen als fächerübergreifendes Angebot entwickelt wurde, das auf den Anforderungen des türkischen nationalen Lehrplans für Geschichte, Geographie und Soziologie basiert und eine internationale Perspektive einbezieht. Ziel war es, eine Möglichkeit zu bieten, eine national vorgeschriebene Anforderung in das IB-Diplomprogramm für türkische Schulen aufzunehmen.

Die Türkei liegt geografisch an der Schnittstelle zweier Kontinente und kulturell am Zusammenfluss von mindestens zwei großen Zivilisationen. Dies hat ihre Geschichte und Kultur ebenso beeinflusst wie sie ihre Nachbarn beeinflussen konnte. Ziel des Faches ist es, diesen Austausch von Einflüssen zu erforschen, wobei Konzepte und Analyserahmen aus den einzelnen, im nationalen Lehrplan geforderten Disziplinen verwendet werden. Eine internationale Perspektive wird einbezogen, um die Schüler für die Rolle zu sensibilisieren, die die Türkei in der Region spielen könnte, sowie für die Wahrnehmungen anderer Gesellschaften über dieses Land. Diese Überarbeitung des Lehrplans folgt auf die Änderungen des nationalen Lehrplans und soll eine zeitgenössische internationale Perspektive stärker in den Vordergrund rücken und das Lernen und die Bewertung in Richtung einer stärkeren Integration der drei Disziplinen bewegen. Der Lehrplan wurde dementsprechend in sechs Hauptthemen gegliedert, die jeweils eine eigene historische, geografische und soziologische Dimension aufweisen. Die Bewertung wurde ebenfalls überarbeitet, um diese Änderung widerzuspiegeln.

ZIELE:

1. Entwicklung von Fähigkeiten und Kenntnissen, die den sich entwickelnden Bedürfnissen des 21. Jahrhunderts entsprechen.

2. Vermittlung von Grundkenntnissen in den Disziplinen Geschichte, Geographie und Soziologie zum Verständnis der politischen, sozialen und kulturellen Struktur der Türkei im 20. Jahrhundert.

3. Erkennen der politischen, wirtschaftlichen und kulturellen Auswirkungen von Entwicklungen in Europa und der übrigen Welt auf die Geschichte, Geographie und Soziologie der Türkei im 20. Jahrhundert.

4. Entwicklung eines Verständnisses für historische, geographische und soziologische Untersuchungen aus verschiedenen Perspektiven.

5. Entwicklung einer tieferen Wertschätzung und Sensibilität für die türkische nationale Kultur und Geschichte durch Verständnis und Respekt für verschiedene Kulturen in Europa und der Welt.

THEMEN

1-2-3 THEMEN GRADE 11 / 4-5-6 THEMEN GRADE 12

I. DIE TÜRKEI ZU BEGINN DES 20. JAHRHUNDERTS

II. DIE GRÜNDUNG DER TÜRKISCHEN REPUBLIK

(1923-1945)

III. DIE GLOBALEN VERÄNDERUNGEN ZWISCHEN DEN WELTKRIEGEN UND IHRE AUSWIRKUNGEN AUF DIE TÜRKEI (1918-1939)

IV. DIE TÜRKEI UNTER DEM DRUCK DES ZWEITEN WELTKRIEGS

V. WIEDERAUFBAU, DEMOKRATIE UND ENTWICKLUNGEN IN DER REGION (1945-85)

VI. DIE AUSWIRKUNGEN DER GLOBALISIERUNG UND DER DIALOG MIT EUROPA (1985-2000)

DIE BEWERTUNG DER IB TÜRKEI IM 20. JAHRHUNDERT BASIERT AUF DER PROJEKTNOTE, DER PAPIER 1 UND DER PAPIER 2 NOTE.

Projekt (% 40)

Forschungsaufsatz, der mindestens zwei Disziplinen umfasst und zwischen 1500 Wörtern lang ist.

Prüfungsarbeit 1 (% 30)

Enthält drei obligatorische Fragen, die auf Dokumenten, statistischen Daten oder Grafiken basieren. Alle Fragen zusammen decken alle drei Disziplinen ab.

Prüfungsarbeit 2 (% 30)

Die Prüfung wird sich auf drei verschiedene Themen beziehen. Jedes Thema deckt alle drei Disziplinen ab. Zu jedem Thema werden 2 Fragen gestellt.

Jede der Fragen bezieht sich auf zwei Disziplinen, und beide Fragen zusammen decken alle drei Disziplinen ab.

Der Kandidat wählt ein beliebiges Thema und beantwortet beide Fragen dazu.

RUBRIK DER PROJEKTBEWERTUNG. DIE ERWARTUNG DER HÖCHSTPUNKTZAHL FÜR DIE PROJEKTBEWERTUNG IST NACHFOLGEND ANGEGEBEN

BEWERTUNGSBESCHREIBUNGEN

1. Wissen und Verständnis

9 – 10 Punkte

Die Arbeit zeigt eine umfassende Kenntnis der Fakten und ihrer Quellen sowie ein gründliches und kritisches Verständnis ihrer Beziehung zu dem diskutierten Thema oder der Frage.

1. Anwendung und Bewertung von Daten und Beweisen

9 – 10 Punkte

Relevante Daten und Beweise wurden klar dargestellt, um Diskussionen und Schlussfolgerungen zu unterstützen. Sie wurden außerdem korrekt analysiert, kritisch bewertet und alternative Interpretationen wurden in Betracht gezogen.

1. Qualität der Analyse und Interpretation

9-10 Punkte

Eine beispielhafte Analyse/Interpretation wird mit Geschick und Verständnis durchgeführt. Es wird eine überzeugende, gut gegliederte und klar formulierte Argumentation zur Fragestellung/These vorgelegt. Alle Bewertungen sind vollständig begründet. Die Schlussfolgerung ist klar formuliert, steht im Einklang mit der Diskussion und zeigt deutlich die Grenzen der These/Fragestellung und die weiteren ungelösten Fragen auf, die sich aus der Diskussion ergeben.

1. Angemessenheit von Methodik und Sprache in der Sozialforschung

9-10 Punkte

Der Schüler hat ein ausgezeichnetes Verständnis der relevanten Konzepte, Begriffe und Techniken gezeigt. Die Arbeit zeigt durchgehend die Anwendung eines breiten Spektrums von Fähigkeiten.

1. Projektformat

9-10 Punkte

Gesamtpräsentation und Sauberkeit sind ausgezeichnet. Die Wortzahl liegt innerhalb der vorgegebenen Grenzen, und die Arbeit hat ein Titelblatt, ein Inhaltsverzeichnis mit Kapitelüberschriften und nummerierte Seiten. Die Referenzen sind vollständig und einheitlich in einem Standardformat angegeben. Daten und Abbildungen sind gut im Text platziert, um die Argumentation zu unterstützen. Fußnoten werden in angemessener Weise verwendet, um Begriffe zu erläutern oder Details und Klarstellungen einzuführen. Anhänge, falls vorhanden, sind angemessen. Die Arbeit hat eine Einleitung, einen Hauptteil und eine Schlussfolgerung, die jeweils durch Überschriften oder andere Mittel klar strukturiert sind und mit dem Rest der Arbeit übereinstimmen.

PHILOSOPHIE- UND SOZIOLOGIEKURSE

Philosophiekurse

Soziologieunterricht

In der 11. Klasse findet der Soziologieunterricht einmal pro Woche eine Stunde statt. Während des Soziologieunterrichts diskutieren die Schüler über soziale Organisationen, Institutionen, Beziehungen zwischen den Institutionen, die soziale Struktur und die Gründe für Veränderungen. Außerdem halten die Schüler für jedes Semester eine Präsentation über das ihnen zugewiesene Thema.

VERKEHRS- UND ERSTE-HILFE-KURSE (Klasse 12)

Verkehrs- und Erste-Hilfe-Kurse erklären die Notwendigkeit der Verkehrserziehung. Sie erörtern die Vorkehrungen zur Reduzierung der negativen Auswirkungen des Verkehrs auf die Umwelt. Sie schärfen das Bewusstsein für den Schaden, den Verkehrsunfälle für die Wirtschaft des Landes bedeuten. Sie erklären Ziele und grundlegende Anwendungen der Ersten Hilfe. Sie erklären auch die Bedeutung und die Vorsichtsmaßnahmen, die für eine sichere Anwendung der Ersten Hilfe erforderlich sind.

PHILOSOPHIEKURSE

Für die 10. und 11. Klasse findet der Philosophieunterricht einmal in der Woche 2 Stunden statt. Im Philosophieunterricht lernen die Schüler die Grundlagen der abendländischen Philosophie und deren Gedanken kennen. Auch werden von Sokrates bis zum Positivismus alle wichtigen philosophischen Probleme diskutiert. Durch die effektive Beteiligung der Schüler werden auch einige Philosophendiskussionen und philosophische Gedanken im Unterricht besprochen. Die Schüler halten für jedes Semester ein Referat über das ihnen zugewiesene Thema.