Wenn wir über die risikoreichen Fehler oder die Fehler sprechen, die größere Auswirkungen auf die Betroffenen haben, müssen wir uns immer noch bewusst sein, dass es so etwas wie „gute“ Fehler gibt. Unsere Furcht vor negativen Auswirkungen darf uns nicht erstarren und passiv bleiben lassen. Stattdessen geht es darum, das Bewusstsein dafür aufrechtzuerhalten, damit wir so viele negative Auswirkungen wie möglich vermeiden und die Verantwortung übernehmen, wenn die unvermeidlichen negativen Auswirkungen auftreten. Fehler sind notwendig auf unserem Weg des Lernens. Zu wissen, dass es verschiedene Arten von Fehlern gibt, mag sich wie Semantik anfühlen, aber ich glaube, dass das Wissen dazu beiträgt, negative Fehler zu reduzieren und die positiven Fehler zu vermehren und zu begrüßen.

Genauso wie Botaniker lernen, wie man Flora und Fauna identifiziert, Astronomen lernen, wie man Himmelskörper identifiziert, und Grammatiker lernen, wie man Redeteile identifiziert, können Leute, die sich mit Fehlern beschäftigen, eine Art von Fachwissen entwickeln, wenn wir anfangen, darüber nachzudenken, wie wir Fehler identifizieren können. Denn wie bei allen Dingen, die wir untersuchen, ist es einfacher, eine gezielte Untersuchung durchzuführen, wenn wir Namen für die Dinge haben. Wir können nur dann Muster erkennen, Herausforderungen wahrnehmen und Alternativen in Betracht ziehen, wenn wir artikulieren können, worüber wir konkret sprechen. Benennen ist mächtig.
Mit der Benennung kommt auch die Fähigkeit, zu kategorisieren, zu ordnen und zu bewerten. Eduardo Briceño (2015b) gibt uns nützliche Kategorien für vier Arten von Fehlern. Zwei Typen sind eher negativ und zwei Typen sind eher positiv.

1. Streckfehler: Das sind die Arten von positiven Fehlern, über die die meisten Lehrer und Erwachsenen gerne sprechen. Das sind die Fehler, die wir machen, wenn wir etwas Schwieriges ausprobieren. Zum Beispiel einen neuen Algorithmus, eine logische Strategie oder eine komplizierte Pipettiertechnik. Wir bewegen uns außerhalb unserer Komfortzone; weil wir etwas Neues ausprobieren, gelingt es uns nicht gleich beim ersten Mal. Das sind die Fehler, von denen die Motivationsposter handeln.
2. Aha-Moment-Fehler: Das sind positive Fehler, die wir machen, wenn wir nicht alle Informationen haben, so dass wir glauben, das Richtige zu tun, bis es wirklich klar wird, dass es nicht das Richtige ist. Ein typisches Beispiel ist die Ähnlichkeit von Zucker und Salz, wenn man sie beim Backen vermischt. Im Klassenzimmer kann so etwas passieren, wenn wir zum ersten Mal versuchen, eine neue Klasse oder Lektion zu unterrichten. Wir stützen uns auf das, was in unseren Lehrplänen steht oder was unsere Kollegen uns sagen. Doch als wir die erste Lektion zum Thema Vierecke durchnehmen, stellen wir fest, dass der vorausgesetzte Unterricht zu Winkeln und Kongruenz nicht stattgefunden hat. Oder zumindest haben die Schüler es nicht behalten. Aha-Moment-Fehler sind auch eine Art, die uns eine große Lernerfahrung bescheren. Aber im Gegensatz zu Dehnungsfehlern, bei denen wir etwas noch nicht beherrschen, erlauben uns unsere Fehler, unsere Unwissenheit zu erkennen.
3. Schlampige Fehler: Das sind die kleinen Bösewichte in der Welt der Fehler, die wir gerne bei anderen ertappen und bei denen wir es hassen, bei uns selbst ertappt zu werden. Das sind die Fehler, die wir machen, wenn wir etwas tun, von dem wir wissen sollten, wie es geht, aber wir verlieren die Konzentration oder halten etwas für selbstverständlich und machen einen dummen Fehler, den wir wirklich nicht hätten machen sollen. Wir eilen zur Tür hinaus und lassen unseren Kaffee auf dem Tresen stehen. Wir halten unseren Studenten einen langen und ausführlichen Vortrag über Eigenverantwortung und die Bedeutung der Erfüllung akademischer Anforderungen, nachdem die meisten von ihnen eine wichtige Frist nicht eingehalten haben, nur um dann nach der Hälfte des Vortrags festzustellen, dass wir vor der falschen Klasse sprechen. Das ist ärgerlich. Geringer Einsatz. Leicht zu verantworten.
4. Fehler mit hohem Einsatz: Das sind Fehler, die wir wirklich nicht machen wollen. Wenn viel auf dem Spiel steht, können diese Art von Fehlern das Leben verändern oder sogar körperliche Schäden verursachen. Wenn uns zum Beispiel ein Elternteil fragt, ob wir glauben, dass sie ihr Kind für eine mögliche Förderung beurteilen lassen sollten, und wir reflexartig nein sagen, bereuen wir diese Antwort fast augenblicklich, weil wir wissen, dass der Schüler sich zu sehr mit dem Inhalt abmüht und vermuten, dass eine Lernschwäche vorliegen könnte. Ja, wir können auch aus diesen „High-Stakes“-Fehlern lernen, aber das sind auch die Fehler, die wir nach Möglichkeit vermeiden wollen. Wenn wir uns in einer Situation befinden, in der viel auf dem Spiel steht, wollen wir so viel wie möglich tun, um Fehler zu vermeiden. Im Bildungswesen, wie auch in der Medizin und in anderen Berufen der Ersthelfer, steht viel auf dem Spiel. Wir leben jeden Tag in dem Wissen, dass unsere Entscheidungen über die Fähigkeit eines Kindes entscheiden können, lesen und denken zu lernen oder seine akademischen, beruflichen oder persönlichen Ziele zu erreichen.

Um mehr über Risk. Fail. Rise: A Teacher’s Guide to Learning from Mistakes erfahren, besuchen Sie Heinemann.com.

Fan von Podcasts? Hören Sie sich ein Gespräch zwischen Colleen Cruz und Nell Duke an.

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M. Colleen Cruz ist nicht nur die Autorin von The Unstoppable Writing Teacher, sondern auch die Autorin mehrerer anderer Titel für Lehrer, darunter Independent Writing und A Quick Guide to Helping Struggling Writers, sowie die Autorin des Jugendromans Border Crossing, der mit dem Tomás Rivera Mexican American Children’s Book Award ausgezeichnet wurde. Colleen war Klassenlehrerin in allgemeinbildenden und integrativen Einrichtungen, bevor sie zum Teachers College Reading and Writing Project kam, wo sie Direktorin für Innovation ist. Zurzeit unterstützt Colleen Schulen, Lehrer und ihre Schüler auf nationaler und internationaler Ebene als Beraterin für Lese- und Schreibkompetenz. Folgen Sie Colleen auf Twitter @colleen_cruz.